師：全班朗讀全詩(shī)。

　　全班：有感情地朗讀。

　　師：讀出意思來(lái)了。現(xiàn)在可以把不理解的問(wèn)題提出來(lái)呢？

　　師：（沒(méi)有舉手的學(xué)生）看來(lái)都懂了，讓老師來(lái)考考你們吧！課件出示（據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩(shī)過(guò)程中曾改多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字，為什么最后用“綠”字？）小組討論。

　　生：小組討論學(xué)習(xí)。

　　師：巡視，逐一到小組傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

　　師：小組交流。

　　生：可能用過(guò)“吹”字，只說(shuō)明春風(fēng)的到來(lái)，而不能看出江南變綠。

　　生：可能用過(guò)“到”“過(guò)”字，只是說(shuō)春風(fēng)來(lái)過(guò)江南，而“綠”字用得好，它表現(xiàn)出春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。

　　師：“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感，表現(xiàn)出春天到來(lái)后長(zhǎng)江南岸一片新綠的景物變化。

　　生：還有，春天來(lái)了江南變美，詩(shī)人就會(huì)思念家鄉(xiāng)。

　　師：是呀！明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。

　　生：“綠”字用得好。

　　師：一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無(wú)限情，一一個(gè)“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個(gè)“綠”字，使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神，平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。

　　（反思；課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）

　　師：冬去春又來(lái)了“我”沒(méi)有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容，朗讀就一定不一樣了�，F(xiàn)在我們重新把詩(shī)句讀一遍，要把詩(shī)的意思讀出來(lái)。自由朗讀，開(kāi)始吧。

　　全班：自由朗讀。

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀？

　　生：朗讀全詩(shī)。

　　師：“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：朗讀全詩(shī)。

　　師：非常好，很聰明！我們一起來(lái)讀，一、二、

　　全班：齊聲朗讀全詩(shī)。

　　師：好。同學(xué)們，再讀詩(shī)句有沒(méi)有產(chǎn)生新的一些問(wèn)題呢？

　　生：京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？

　　師：這是個(gè)十分有水平的問(wèn)題，王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么 又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個(gè)問(wèn)題的嗎？

　　全班：紛紛看自己的資料。

　　師：我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完后回答問(wèn)題。（發(fā)資料，每一個(gè)學(xué)生一張）

　　全班：閱讀自己和老師發(fā)下來(lái)的資料。

　　師：巡視、輔導(dǎo)。

　　師：看完了嗎？

　　全班：看完了。

　　師：請(qǐng)告訴你知道的情況。

　　生 1：知道在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的，泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)的，是在江邊。

　　師：這時(shí)詩(shī)人正做什么事情？

　　生 2：去赴任的路上，所以說(shuō)是在赴任路上寫(xiě)的。

　　師：還知道些什么呢？

　　生 3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。

　　師：他詩(shī)寫(xiě)得好啊。還知道什么？

　　生 4：王安石原來(lái)是不想赴任的。

　　師：恩，兩次推辭皇帝都沒(méi)批準(zhǔn)，所以、、、

　　生 4：所以他在江邊寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)，就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。

　　師：非常好啊！怪不得他剛出來(lái)就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊！這一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請(qǐng)注意，最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　全班：句號(hào)。

　　師：他不是在問(wèn)，而是在心里、、、

　　全班：想。

　　師：對(duì)，想自己的蹉跎，想、、、（請(qǐng)一學(xué)生）

　　生 5：不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)，

　　師：是啊，真的不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，這首詩(shī)充滿了了憂愁�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀，感受就不一樣了，（作手勢(shì)） 我們?cè)僮x。

　　三、背誦。

　　全班：（讀）

　　師：不太好，同學(xué)們要體會(huì)王安石的心情啊。

　　全班：（再讀，很有感情地）

　　師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會(huì)背誦了嗎？

　　全班：會(huì)！

　　師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。

　　全班：（一起背誦）

　　師：很好，我們的任務(wù)完成了沒(méi)有？

　　全班：完成了。

　　四、延伸。

　　師：我要特別表?yè)P(yáng)你們，你們是自己完成了任務(wù)�，F(xiàn)在，布置作業(yè)。（王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫(xiě)的詩(shī)讀一讀。）

　�。ǚ此迹褐鸩揭龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試。）

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