2.預(yù)習(xí)交流及檢測。

　　首先，小組交流，要求把組內(nèi)明確不了的字詞提出來，全班交流，以培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。以檢測形式抽查可以讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)效果有所了解，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　3.理清思路 整體感知

　　要求學(xué)生快速閱讀，找出文中反映重要信息詞、句子。理清思路，明確寫作順序，這樣使學(xué)生不但學(xué)會閱讀，而且會去閱讀，使學(xué)生對全文有個整體感知，為下步的質(zhì)疑打下良好基礎(chǔ)，長次培養(yǎng)下去，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　4.質(zhì)疑、探究、合作、交流

　　首先讓學(xué)生質(zhì)疑，以小組形式交流，把解決不了的問題及有價值的問題提出全班交流，這樣避免了無效提問和盲目提問，這個環(huán)節(jié)側(cè)重于合作學(xué)習(xí)即學(xué)生帶著疑問到小組討論研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。允許有爭議，不求統(tǒng)一，但求言之有理。教師要適時引導(dǎo)調(diào)控，能夠抓住學(xué)生“疑問”中閃亮的東西加以引導(dǎo)，利用反質(zhì)疑促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

　　語文課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀？這里以發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　5.品味、朗讀

　　珍重學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主體地位得到了落實。

　　6. 學(xué)習(xí)小結(jié)：為了讓學(xué)生更好理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小結(jié)中我讓學(xué)生談自己本節(jié)課體會，可以從三方面談起（1 所學(xué)內(nèi)容是什么？2學(xué)習(xí)這篇課文的感悟和所學(xué)方法。3 應(yīng)注意的問題或不足之處，并要求寫到預(yù)習(xí)本上。也可以讓學(xué)生就一方面談起。）另外，也可以老師小結(jié)，進(jìn)行強調(diào)。

　　7.布置作業(yè)

　　寫倡議書，呼吁全體同學(xué)或全社會的人，攜起手來保護黃河，保護我們賴以生存的家園。

　　結(jié)合你所收集的資料，以“黃河的自述”為題寫一篇第一人稱記敘文，要求資料準(zhǔn)確中心突出語言生動。

　　第一項作業(yè)采取小組合作式完成。第二項作業(yè)要求每個同學(xué)都寫，結(jié)合所收集的資料去寫，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

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