教師隨學(xué)生的回答板書：

　　教師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，完整的和不完整的方格分別有多少個(gè)？

　　學(xué)生數(shù)后匯報(bào)：完整的方格有38個(gè)，不完整的方格有24個(gè)，看作12個(gè)完整的方格。

　　教師：這樣估計(jì)出實(shí)驗(yàn)田的面積是多少平方米呢？

　　學(xué)生：是38+12=50(m2)。

　　【簡(jiǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出“我們江南的田地由于受地形的限制，很多田地都是不規(guī)則圖形”，讓學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)；另一方面，抓住“每個(gè)方格表示1 m2”這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，這里學(xué)生沒有比例的知識(shí)，只能引導(dǎo)學(xué)生理解“這塊實(shí)驗(yàn)田和方格紙同時(shí)縮小了相同的倍數(shù)，所以這個(gè)估計(jì)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是一樣的”，從中滲透比例的相關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的重點(diǎn)得以突出，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)得以突破�！�

　　2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)不規(guī)則圖形的面積

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書看著練習(xí)二十一第3題，這是小明家的一塊玉米地，如果你們手中的方格的1格剛好能表示這塊玉米地1 m2的面積，你能估計(jì)這塊玉米地大約多少平方米嗎？

　　學(xué)生：能！

　　教師：說一說，你準(zhǔn)備怎樣估計(jì)這塊玉米地的面積？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，再討論回答。指導(dǎo)學(xué)生說出先用透明方格紙蓋在這個(gè)圖形上，然后數(shù)這個(gè)圖形占有多少個(gè)完整的方格，還有多少個(gè)不完整的方格，再把兩個(gè)不完整的方格看作1個(gè)完整的方格來估計(jì)，估計(jì)出一共有多少個(gè)方格，這塊地就有多少平方米。

　　教師：同學(xué)們同意這種想法嗎？老師也同意。下面請(qǐng)同學(xué)們照這種方法估計(jì)這塊地的面積。

　　學(xué)生估計(jì)出結(jié)果后，抽學(xué)生在視頻展示臺(tái)上匯報(bào)，并說一說自己是怎樣算的。

　　【簡(jiǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)不規(guī)則圖形面積的估計(jì)過程，讓學(xué)生先思考出這個(gè)過程后再按這個(gè)過程算，這樣有利于學(xué)生掌握不規(guī)則圖形的估計(jì)方法�！�

　　三、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們研究了哪些內(nèi)容？你能說一說估計(jì)不規(guī)則圖形的面積時(shí)要注意哪些問題嗎？

　　學(xué)生回答略。

　　四、練習(xí)鞏固

　　(多媒體課件展示校園平面圖)

　　教師：這是我們學(xué)校的平面圖，在這幅平面圖中，有些圖形是規(guī)則圖形，比如教學(xué)樓、花臺(tái)；有些圖形是不規(guī)則圖形，比如操場(chǎng)、小樹林、水池等，你們手中的方格紙中的1個(gè)方格剛好能表示這個(gè)平面圖上的5m2，請(qǐng)你們利用手中的方格紙和老師給你們每個(gè)小組提供的校園平面圖，選其中的1個(gè)項(xiàng)目來估算出它的實(shí)際面積。

　　學(xué)生完成后，相互交流，抽學(xué)生在黑板上展示自己的作業(yè)，并說一說自己是怎樣估計(jì)的。

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