5.組織學(xué)生交流、反饋自己的解答過程。（教師適時演示PPT課件。）

　�。�1）你是怎樣解決這個問題的？

　�。�2）解決這個問題時需要注意什么？

　�。�3）你是怎樣將“得數(shù)保留一位小數(shù)”的？

　�。�4）寫橫式的得數(shù)時要注意什么？

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)除了通過例題中對得數(shù)的要求來揭示求“積的近似數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容外，還有意識地引導(dǎo)學(xué)生判斷已知條件中“0.049億”是近似數(shù)還是準(zhǔn)確數(shù)？為什么不用準(zhǔn)確數(shù)？進一步讓學(xué)生體會在實際應(yīng)用中有時準(zhǔn)確數(shù)既無必要又不可能，而用近似數(shù)就可以了。至于例題的具體解答過程，難度并不大，放手讓學(xué)生自己去解決，教師只是在重點處有針對性地引導(dǎo)學(xué)生交流、反饋，突出用“四舍五入”法求積的近似數(shù)的方法和過程，強調(diào)書寫時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)�！�

　　三、鞏固練習(xí)，強化認(rèn)知

　�。ㄒ唬┣�“積的近似數(shù)”的基本練習(xí)

　　1.第11頁“做一做”第1題。

　　（1）出示題目（PPT課件）。

　　2.計算下面各題。

　　0.8×0.9 （得數(shù)保留一位小數(shù)）

　　1.7×0.45 （得數(shù)保留兩位小數(shù)）

　　（2）全班齊練，指名兩人演板。

　�。�3）集體訂正。

　　3.補充題。

　�。�1）出示題目（PPT課件）。

　　補充題

　　將“1.35×0.96”的積用“四舍五入”法保留兩位小數(shù)，所得的近似數(shù)是（ ）。

　　A、1.29

　　B、1.30

　　C、0.13

　　（2）學(xué)生獨立思考，用自己的方法進行判斷和選擇。

　�。�3）組織學(xué)生集體交流自己是怎樣做出判斷和選擇的。（教師強調(diào)：用“四舍五入”法按要求保留小數(shù)位數(shù)時，所求得近似數(shù)末尾的“0”必須保留，不能隨意去掉。）

　�。ǘ�）求“積的近似數(shù)”的實際應(yīng)用

　　1.第11頁“做一做”第2題。

　�。�1）出示問題（PPT課件）：一種大米的價格是每千克3.85元，買2.5 kg應(yīng)付多少錢？

　�。�2）全班齊練，教師巡視。（選擇兩名同學(xué)演板，一人的得數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)，一人的得數(shù)是近似數(shù)。）

　　（3）集體訂正，追問質(zhì)疑。

　　質(zhì)疑一（對得數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)的同學(xué)）：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是求“積的近似數(shù)”，你為什么用準(zhǔn)確數(shù)表示求得的積？

　　質(zhì)疑二（對得數(shù)是近似數(shù)的同學(xué)）：這一題的問題沒有保留幾位小數(shù)的要求，你為什么用近似數(shù)表示求得的積？

　　2.集體討論。

　�。�1）再遇到這樣的實際問題，我們應(yīng)該怎樣處理？

　　（2）通過這道題的解答，你感受到了什么？（在實際應(yīng)用中，應(yīng)該根據(jù)需要按“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。）

　　【設(shè)計意圖：用“做一做”的第1題和補充的選擇題來鞏固求積的近似數(shù)的方法。而在“做一做”的第2題中，不同的學(xué)生可能會有不同的處理方式，如：有的求的是積的準(zhǔn)確值，有的求的是積的近似數(shù)，甚至求出的近似數(shù)也可能不完全相同，可能保留的是兩位小數(shù)，也可能保留的是一位小數(shù)，還有“舍”與“入”的問題。教師應(yīng)充分利用這些生成的教學(xué)資源，及時進行評價，引導(dǎo)學(xué)生在比較和爭論中積極思考，讓這些豐富的資源引發(fā)出精彩、自然的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生從實際例子中體會求積的近似數(shù)往往是“實際應(yīng)用”的需要�！�

　　四、全課總結(jié)，暢談收獲

　　談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？

　　五、作業(yè)練習(xí)

　　1.課堂作業(yè)：練習(xí)三第1題第（2）小題、第3題。

　　2.家庭作業(yè)：練習(xí)三第1題第（1）小題、第2題。

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