幼教網整理了關于2018年人教新課標四年級語文上冊《麻雀》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。

　　過程與方法：

　　1．練習朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　2．抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　3．和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

　　教學難點：

　　體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　三、教學策略

　　《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：

　　1．體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

　　2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬└兄�文本中濃濃的愛意

　　1．同學們，俄國作家屠格涅夫寫的《麻雀》這篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

　　2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

　　出示課件：

　　在打獵回來的路上，獵狗想（　　）小麻雀。老麻雀（　�。┬÷槿�，嚇（　　）了獵狗。我（　　）了獵狗。

　　3．學生讀文，交流。

　　4．這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

　　【設計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

　�。ǘ�）感悟小麻雀的可憐

　　1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

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