學生匯報。（教師相機輔導）

　　A、“說它老實吧，它的確有時候很乖……出走一天一夜。”

　　教師引導讀出貓的古怪。

　　用“又……又……”來說一說貓的古怪。（又老實又貪玩）

　　B、“說它貪玩吧，的確是呀，要不……非把老鼠等出來不可！”

　　引導朗讀，讀出“盡職”來。

　　理解“盡職、屏息凝視”。

　　（3）、根據(jù)提示說一說貓的古怪性格。（既老實又貪玩，既貪玩又盡職）

　　（4）、這樣的貓，大家喜歡嗎？喜歡的站起來讀一讀。

　　2、自讀第二自然段。

　�。�1）、剛才我們學習了第一自然段，誰來說說我們是抓住哪一句話來學習的？（第一句）

　�。�2）、我們在自學時也要抓住重點的詞句來學習，這樣會收到事半功倍的效果。

　�。�3）、學生匯報。

　�。�4）、口頭填空：貓高興時會（ ），不高興時會（ ）。

　�。�5）、小結：這高興與不高興時的表現(xiàn)也體現(xiàn)了貓的性格，它一會兒高興，一會兒生氣，這是一只怎樣的貓？（古怪）

　　（6）、對，請大家讀一讀吧，要讀出貓的古怪性格哦！

　　3、獨立學習第三自然段。

　�。�1）、總結前兩段的學習方法，遷移獨立學習第三自然段。

　�。�2）、就是檢查輔導。

　　A、找反義詞。

　　（ 膽�。�——（勇猛）

　　B、把體現(xiàn)膽小與勇猛的句子找出來讀一讀。

　　C、膽小及勇猛又是貓古怪性格的具體表現(xiàn)。

　　三、小結

　　1、這真是一只古怪、淘氣、可愛的貓啊！

　　2、學生談學習感受。

　　四、你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？（任選一題：（1）貓很老實；（2）、貓很盡職。）

　　板書設計

　　15、貓

　　老實、貪玩、盡職

　　性格古怪｛ 溫柔可親、一聲不吭

　　膽小、勇猛 ｝喜愛之情

　　淘氣 天真可愛

　　教學反思

　　老舍先生的《貓》，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗易懂的語言，表現(xiàn)了貓的性格，字里行間流露出作者對貓的喜歡之情。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　一、新課標把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。所以我結合課文內(nèi)容，讓學生積累有關詞語（無憂無慮、屏息凝視、變化多端、豐富多腔、枝折花落、生氣勃勃），要求會理解詞意，還會口頭造句。如果我們語文老師在每一節(jié)課前，都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養(yǎng)學生積極、主動的學習態(tài)度。“文章向大家介紹了幾只貓？”這本來就是無疑之處；而 “面對這樣性格古怪的貓，老舍先生一定非常頭疼了”這又是文章的矛盾焦。一石激起千層浪，學生在文中找理由，擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創(chuàng)設了一種積極思維的可能。

　　三、新課標強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀貓性格古怪的句子，并且說說為什么這樣讀。如文中對“蹭”的理解，如果僅從字面上去解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)有過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。又因為語言文字隱喻性很強，許多詞語只可意會不可言傳，這一模糊性既增強了語言的美感和表現(xiàn)力，又使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力。所以說，老舍先生不愧為語言大師了！

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