5、檢查自學效果。

　�。�1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　�。�2）理解詞語的意思。結合課文中的語言來理解。

　�。�3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利

　�。ú捎貌煌�的形式幫助學生理解詞語，無形中教給學生理解詞語的方法。）

　　三、師生對話，感悟文本。

　　1、反復誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

　　2、師提出問題：

　�。�1）文中前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？

　　（2）說說作者是按照什么順序來寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？

　�。�3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來為冰心老人送別的？

　　3、師生交流，根據課文內容用簡短的語言敘述以上問題，對課文有個概

　　括的了解。

　　四、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。

　　1、學習前兩個自然段。

　�。�1）指名朗讀，要求盡量讀出自己對冰心老人的懷念的心情。

　　思考：說說你見過的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？

　　（沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，精心設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調，放海濤海浪的錄音。）

　　師根據學生的回答板書：沒有黑色 沒有哀樂

　　2、通過對前兩個自然段的學習，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設計這樣的靈堂？是誰為她設計的？（師引導學生回答，找出這些問題的段落。）

　　3、學習第十二自然段。

　�。�1）根據學生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）

　　（2）師講解：課文前兩個自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什好處？

　�。ㄊ箤W生明白前后文呼應是為了更凸現冰心老人的人格魅力）

　　4、通過學習你讀懂了什么？

　　5、師小結：

　　五、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文�？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來寫的？人們是怎樣悼念這位世紀老人的？

　　二課時

　　一、創(chuàng)設情景，引發(fā)動機。

　　上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學習人們以怎樣的獨特方式來送別冰心的。

　　二、深入品讀，用心感受，字里行間體會真情。

　　1、學習第四、五、六自然段。

　�。�1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人？他們都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫出句子。

　�。�2）找學生朗讀，師注意指導學生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流后找學生回答，然后填寫小黑板上的內容。

　　師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內大廳內---------，說明----------。

　　孩子們捧著----------，將----------------撒在老人身軀上，說明-----------------。

　　師根據學生的回答板書：告別室外人頭攢動 院內大廳內掛滿挽聯(lián)

　　學生在文中理解詞語：熙熙攘攘 人頭攢動

　�。�3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無數的玫瑰花瓣撒在老人身上？

　�。ㄒ婚_始我們聽了一篇文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈）

　�。�4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？

　�。▽W生各抒己見，把自己的想法說給大家聽。）

　　2、學習第七、八、九、十、十一自然段。

　　1）開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。

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