幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年冀教版四年級語文下冊《老人和鳥》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。

　　3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。

　　過程與方法

　　1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。

　　2、在啟發(fā)、點撥中引導學生悟情。

　　3、依據(jù)語言文字進行想象。

　　情感態(tài)度價值觀

　　感受人和自然和諧相處的可貴與美好。

　　教學重、難點：

　　找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內(nèi)容，導入新課。

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛鳥，鳥愛老人。）

　　二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。

　　下面，請同學們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　交流

　　預設

　　老人對鳥兒的愛

　　1、老人和砍樹人激烈斗爭的段落

　　引導學生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告”等重點詞語進行品悟。

　　想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景

　　通過這些短語，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭的激烈場面

　　知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊

　　這時，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，

　　“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財！”

　　此時此刻，老人的心里只有一個念頭

　　我想，老人與砍樹人的爭吵要遠遠比我們想象的激烈、危險，很有可能危及生命。明知可能會有生命危險，老人為什么要這樣做？

　　引：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍？他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告，使那伙人終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。你認為老人是嗎？讀出你的肯定。

　　此時，展現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。

　　2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。

　　引導學生抓住“輕輕地撫摩、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼愛。

　　朗讀深化：此時的老人，與上面激烈地爭吵形成鮮明的對比，輕輕地撫摩、輕輕地安放，讓我們感受到老人對樹、對鳥就像對待自己的孩子一樣，看到他們受傷，他是多么心疼�。∧隳茏x出來嗎？

　　3、鳥兒對老人的贊美

　　假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位老人？

　　正如書中說的那樣：（引導學生齊讀）老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個好人�？�，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈�。�

　　這段話用了兩個比喻句，分別把什么比作什么？你體會到了什么？

　　引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢？

　　在鳥兒的眼里，老人不再陌生，他以和森林融為一體，在翠色環(huán)抱的山林中，老人的滿頭白發(fā)是那么醒目，就像一朵碩大的蒲公英那樣美麗，就像神燈一樣，意味著安全。這句話飽含著鳥兒對老人的什么感情？誰帶著這種感情讀一讀？

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