幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《揭開(kāi)雷電之謎》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)生字，通過(guò)查字典、近義詞等方法理解詞語(yǔ)“攝取、勇士、揭開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問(wèn)題。

　　3、根據(jù)文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風(fēng)箏及簡(jiǎn)單原理。

　　4、通過(guò)閱讀，感受科學(xué)家敢于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐、勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、媒體。

　　2、預(yù)習(xí)課文；

　�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　（2）圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)—2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)歌揭示課題：（3分鐘）

　　師：我有一首詩(shī)，想請(qǐng)你們讀一下。 那是天地對(duì)話 有形或者無(wú)形 產(chǎn)生的心靈共鳴 黑夜或者白晝 就那么短暫 最耀眼的總是你 卻是那么震天撼地 劈得開(kāi)世間一切劃過(guò)無(wú)盡長(zhǎng)空 卻抓不住你的蹤跡 師：剛才我們念的詩(shī)歌中包含了一種自然現(xiàn)象，你知道嗎？（板書(shū)：雷電） 談?wù)勀闼�知道的�?預(yù)設(shè)：學(xué)生可從雷電的聲音、雷電的形態(tài)等介紹

　　師：今天就讓我們一起來(lái)了解雷電之謎。（板書(shū)：之謎） 有一位美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了這個(gè)謎。（板書(shū)：揭開(kāi)） 齊讀課題出示第一小節(jié)：美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)史上的一位勇士。他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。

　　指名讀 （及時(shí)用多種方法理解：⑴近義詞 攝取——吸取 ⑵做動(dòng)作） 師引讀體會(huì)兩句的因果關(guān)系（⑴因?yàn)楦惶m克林曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎，所以他被稱為18世紀(jì)電學(xué)史上的一位勇士。 ⑵美國(guó)科學(xué)家富蘭克林之所以被稱為18世紀(jì)電學(xué)史上的勇士是因?yàn)樗�曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。）

　　師：讀了這段話后，你有什么質(zhì)疑： 雷電之謎是什么？為什么要揭開(kāi)雷電之謎？怎樣揭開(kāi)的？結(jié)果怎樣？有什么生命危險(xiǎn)呢？?? 說(shuō)明： 質(zhì)疑問(wèn)難是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，雖然在上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有所涉及，但是提問(wèn)的能力上還有待提高，在教學(xué)時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詞、句方面去試著提問(wèn)。

　　二、深入研讀

　　1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：雷電之謎是什么？為什么要揭開(kāi)雷電之謎？（2分鐘）

　�。�1）出示句子 師：從前人們一直認(rèn)為，

　　生：天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。

　�。�2）出示句子 師：可是，

　　生：富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。

　　師：他敢于向當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，提出自己與眾不同的觀點(diǎn)，向大自然挑戰(zhàn)，真是勇氣可嘉。 板書(shū)：敢于挑戰(zhàn)

　　（3）出示句子 師：1752年7月的一天

　　生：他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

　　2 學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：怎樣揭開(kāi)雷電之謎的？結(jié)果怎樣？（25分鐘）

　�。�1）師：他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。他在做實(shí)驗(yàn)前做了精心的準(zhǔn)備，讀讀第3節(jié)，找找描寫(xiě)他做準(zhǔn)備的句子。 交流出示句子： 他事先精心制作了一只白色絲綢風(fēng)箏，風(fēng)箏上安了一個(gè)尖細(xì)的鐵棒。風(fēng)箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。

　　自己輕聲讀，讀了這段話后，你有問(wèn)題嗎？。

　　預(yù)設(shè)：為什么用白色絲綢制作風(fēng)箏？風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？??

　�。�2）自己輕聲讀第4節(jié)，解決問(wèn)題。

　　師：聯(lián)系下文解決，風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？

　　學(xué)生交流 出示：富蘭克林覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。 師：“覺(jué)得手有點(diǎn)麻”說(shuō)明了“安上尖細(xì)的鐵棒”使風(fēng)箏能夠攝取雷電，而“用上麻繩”使電流不至于太強(qiáng)， 所以“有點(diǎn)麻”。

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