�。�2）白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開。”（這是描寫人物語言的語句，抓住“沉思”、“不能離開”理解句子的含義，說明白求恩一心為傷員著想，對傷員的負(fù)責(zé)，對自己的工作的負(fù)責(zé)。）

　　（3）白求恩說：“謝謝師長的關(guān)心�？墒�，手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術(shù)臺呢？部長同志，請你轉(zhuǎn)告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。”

　　（這是描寫人物語言的語句，抓住三層意思：感謝師長的關(guān)心；“我”不能離開手術(shù)臺；“我”是戰(zhàn)士，不是客人。說明白求恩把自己看作是一名普通的戰(zhàn)士，堅守陣地，堅守自己的崗位。）

　　“我怎么能離開手術(shù)臺呢？”換一種說法來表達。比較作者為什么用反問語氣？完成課后練習(xí)4．

　�。�4）白求恩低下頭繼續(xù)給傷員做手術(shù)。

　�。ㄟ@是描寫人物動作的語句，抓住“繼續(xù)”理解句子含義，說明白求恩用行動堅持不離開手術(shù)臺，態(tài)度堅決。）

　�。�5）白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個又一個。

　�。ㄟ@是描寫人物動作的語句，抓住“仍然”、“爭分奪秒”、“一個又一個”理解句子含義，說明白求恩連續(xù)不斷地為傷員做了手術(shù)，堅持不離開手術(shù)臺，對工作的極端負(fù)責(zé)的精神。）

　　*完成填表練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，聯(lián)系上下文，抓住這些關(guān)鍵的詞，組成通順的語句再填寫。

　　3．讀有關(guān)語句，進一步體會人物的思想品質(zhì)。

　　4．課文除了直接描寫人物的言行，還幾次對戰(zhàn)斗環(huán)境進行了細致描寫，再讀課文第2—4節(jié)，用曲線劃出環(huán)境描寫的語句，完成課后練習(xí)表格填寫。

　�。ㄗプ�“彈片紛飛”、“淹沒”、“不斷……不斷……”、“一連幾發(fā)”、“向手術(shù)臺撲過來”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，比較體會三次描寫是怎樣一層進一層地把當(dāng)時環(huán)境的危險寫具體的，然后結(jié)合插圖讓學(xué)生用上這些詞語，說出當(dāng)時緊張的戰(zhàn)斗環(huán)境。）

　　5．指導(dǎo)朗讀，體會把戰(zhàn)斗越來越激烈、白求恩大夫堅持做手術(shù)兩方面的描寫結(jié)合在一起，更能突出表現(xiàn)白求恩大夫堅守崗位，對工作極端負(fù)責(zé)的精神。

　　四、再讀課文，感悟積累。

　　課文激烈的戰(zhàn)斗環(huán)境的描寫和白求恩鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)的描寫形成了鮮明的對比，讀讀第2—4節(jié)，挑選自己最感動的或最喜歡的一節(jié)多讀幾遍，把它背誦下來。（各自準(zhǔn)備、交流背誦）

　　五、興趣延伸，拓展閱讀。

　　1．完成課后練習(xí)，語言實踐：齊會戰(zhàn)斗結(jié)束了，戰(zhàn)士們會對白求恩大夫說些什么？

　　2．學(xué)習(xí)了課文，我們對這位白求恩大夫有了一些了解，其實要寫好一個人，我們可以從具體的事例中人物具體的表現(xiàn)著手，把他的特點、思想品質(zhì)等反映給讀者。如果你還想深入地了解這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，想一想我們可以通過什么方法呀？（查找人物生平資料、讀讀有關(guān)他寫的文章或?qū)懰�的其他文章等�?br />
　　3．課外閱讀《白求恩逝世前的兩封信》。

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