（5） 三杯兩盞淡酒 ，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急�。ɡ钋逭铡堵暵暵�》）

　　這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩(shī)做準(zhǔn)備。

　　2. 布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。

　　3.布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫成現(xiàn)代文。

　　詩(shī)歌創(chuàng)作離不開(kāi)想象，詩(shī)歌鑒賞同樣離不開(kāi)想象。想象可以幫助讀者將詩(shī)行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩(shī)歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　二、課堂上首先對(duì)自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示。

　　1.用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。

　　2.學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩(shī)相對(duì)淺顯，也可將這一步放在后面的交流過(guò)程中，不作單獨(dú)展示。

　　三、合作探究是本課的主體。

　　具體分以下幾個(gè)步驟完成：

　　1.吟誦。

　　采用個(gè)人讀、集體讀、范讀、配樂(lè)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩(shī)境。

　　2.想象。

　　課堂上在音樂(lè)伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，將所聽(tīng)所見(jiàn)所嗅再現(xiàn)出來(lái)。

　　3. 品鑒。

　　找出最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩(shī)中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營(yíng)造、表達(dá)情感等角度思考。

　　4.質(zhì)疑。

　　組內(nèi)匯總無(wú)法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問(wèn)題。引導(dǎo)“孤獨(dú)派”與“非孤獨(dú)派”相互辯論，明確詩(shī)中“孤獨(dú)”與“不孤獨(dú)”的跌宕。

　　5.有感情的誦讀。

　　四、遷移運(yùn)用部分。

　　1.誦讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂(lè)并孤獨(dú)著”的。

　　2.合作探究：李白飄逸豪放的詩(shī)風(fēng)與李白的“孤獨(dú)與快樂(lè)”有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　正因?yàn)槔畎卓鞓?lè)并孤獨(dú)著，孤獨(dú)并快樂(lè)著，才有其豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。設(shè)若只有快樂(lè)，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩(shī)風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。

　　3.補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

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