2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。”，是因?yàn)開(kāi)_________。

　�。�1）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　�。�2）我如實(shí)地畫(huà)出了楊桃的樣子，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　�。�3）我想起了父親的叮囑

　　師小結(jié)：當(dāng)我疑惑、迷惘、不知如何應(yīng)對(duì)時(shí)，父親的叮囑使我堅(jiān)定要相信自己的眼睛，相信自己所見(jiàn)到的，所以年幼的我毅然把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的叮囑帶給“我”更深的啟迪

　　1、對(duì)比同學(xué)們的前后兩段語(yǔ)言，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）畫(huà)交上去了，同學(xué)們反映是如何的呢？出示兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句都是嘲笑、誤解、自以為是的語(yǔ)氣，回答也是不假思索的；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　　出示：“嘻嘻，楊桃是這個(gè)樣子的？”

　　“倒不如說(shuō)是五角星……”

　　“這幅寫(xiě)生，畫(huà)得像什么？” “像五角星！”

　　“畫(huà)楊桃畫(huà)成了‘五角星’，好笑嗎？” “好——笑——”

　　“看看楊桃，像你平時(shí)想像的模樣嗎？” “不……像。”

　　“像什么？” “像 ……五角星。”

　�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我及轉(zhuǎn)變的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。（結(jié)合進(jìn)行“笑”的詞語(yǔ)積累） 出示：

　　“嘻嘻，楊桃是這個(gè)樣子的？”一個(gè)同學(xué) 地說(shuō)。（哈哈大笑）

　　“倒不如說(shuō)是五角星……” 另幾個(gè)同學(xué) 地說(shuō)。（笑作一團(tuán)）

　　“這幅寫(xiě)生，畫(huà)得像什么？”“像五角星！” 同學(xué)們 地說(shuō)。（不假思索）

　　“畫(huà)楊桃畫(huà)成了‘五角星’，好笑嗎？”“好——笑——” 幾個(gè)同學(xué) 地說(shuō)。（嘲諷，拖著音）

　　“看看楊桃，像你平時(shí)想像的模樣嗎？”“不……像。” 剛才還面面相覷的同學(xué) 地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）

　　“像什么？” “像 ……五角星。” 他 地說(shuō)。（遲遲疑疑）

　　（隨學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)，結(jié)合理解“面面相覷”、“遲遲疑疑”的詞義）

　�。�3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，反映人物不同的心理活動(dòng)，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　�。�4）想象說(shuō)話(huà)。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�5）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�6）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　　師小結(jié)：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。

　　2、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　�。�1）細(xì)讀4—18節(jié)，老師的神態(tài)有哪些變化？畫(huà)一畫(huà)。想一想為什么有這些變化？（和顏悅色、有點(diǎn)嚴(yán)肅）

　　初步理解：和顏悅色（詞素分解：和藹的面容，愉快的臉色）

　　聯(lián)系課文：老師看了看我的習(xí)作，走到我旁邊，俯下身來(lái)審視了一下講臺(tái)上的楊桃，他發(fā)現(xiàn)——回讀上文

　　深入理解：老師為我能夠看到什么樣就畫(huà)成什么樣而感到高興。

　　但是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)�都誤解了“我”，甚至還帶著嘲笑的語(yǔ)氣時(shí)，他的神情變得——嚴(yán)肅，由此他想到：用大家坐在我的位置上觀察楊桃的辦法來(lái)教育他們。

　�。�2）分角色朗讀，讀出老師和同學(xué)的不同語(yǔ)氣。

　　師小結(jié)：雖然是同一個(gè)楊桃，但由于觀察的角度不同，所觀察到的結(jié)果就不一樣。難怪古人說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文中的老師是對(duì)“我”事實(shí)求是作畫(huà)的肯定，這使作者情不自禁地又一次想起父親的叮囑———（再讀父親的叮囑）

　　這普通的話(huà)語(yǔ)里蘊(yùn)藏著父親對(duì)孩子的殷切希望，它僅僅是指在畫(huà)畫(huà)上嗎？（體會(huì)不僅是在作畫(huà)上，無(wú)論是做人、做事都要尊重事實(shí)、實(shí)事求是）

　　四、放飛情感，升華文本。

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。（見(jiàn)課件）

　　2、岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我留下的只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。”

　　3、看來(lái)小時(shí)侯父親的教誨對(duì)作者岑桑的一生都產(chǎn)生了巨大的影響，正如他在文中所言“父親的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)。”讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中父親的那句叮囑。（課件出示句子）

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