2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝） 你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示） 我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。 “恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因?yàn)槔蠋熢谒�那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

　　五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

　　那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請看一個(gè)例子， 課件出示詩

　　（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。

　　（二）交流匯報(bào)

　　1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；

　　2.請學(xué)生評價(jià)：像不像田老師？（評價(jià)從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主）；

　　3.請學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？ 這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

　　田老師講了一個(gè)什么故事？你覺得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1-10 ）

　�。ㄌ锢蠋熗ㄟ^合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊�。�、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕” ！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

　�、傥衣牭萌肓嗣�，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　�、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

　　談體會、朗讀指導(dǎo)

　　語言的遷移運(yùn)用：請學(xué)生選擇“身臨其境 娓娓動聽 引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

　　六、最后一段師讀并出示： 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年樹木，百年樹人” 如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記； ②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

　　2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身 齊讀

　　七、做個(gè)小作家 我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學(xué)們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂） 反饋。

　　八、全體起立向所有的老師敬禮 最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過老師窗前》。

　　九：板書設(shè)計(jì)： 老師領(lǐng)進(jìn)門， 修行靠自身 田老師 身臨其境 劉紹棠 娓娓動聽 引人入勝 桃李情深

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