3、引讀：他們是這般無聊，這般寂寞，于是。吉姆每天--------

　�。ǘ�）重點 學習第三、四自然段。

　　1、是的。病重的兩個人生死難料，他們有太多的憂慮，有太多的寂寞和無聊。幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個怎樣的窗外呢？

　　2、大聲朗讀3、4自然段：請同學默讀課文，用“——”劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫大衛(wèi)看到的窗外。（課件出示第三、四自然段的文字。）（前置性作業(yè)）

　　3、學生交流，老師板書 ： 樹木發(fā)芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開

　　嬉鬧的孩子 撒歡的小狗

　　4、指導讀： 看看黑板上的詞語，反復地讀，一邊讀一邊想象這些詞語描繪的景象。

　�。� 指導學生有感情地朗讀好第三、四自然段。（課件出示：美景圖片。采取示范讀、跟讀、領讀、比賽讀等多種方式練習，進一步指導學生有感情地朗讀，感受窗外充滿了生機與活力。）

　　5、引讀。

　　那窗外必定是一派生機！“春天了，窗外的-------

　　夏天了，窗外的------

　　6、 如果你是大衛(wèi)聽到這些會是什么樣的心情？會想些什么呢？

　　師小結(jié)： 是啊，何等誘人的窗外��！“如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗……那該多好。

　�。ㄈ�）學習第五、六自然段。

　　1、過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著窗外。他多么想讓自己好起來！他多么想讓大衛(wèi)好起來！他們多想走出病房到窗外去看看！去看看那發(fā)芽的樹，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗！他們對美好的生命充滿希望！后來怎么樣了？

　　2、默讀第五、六自然段�？纯茨隳茏x懂什么？

　　3、匯報：

　　（1）第一句：他們倆的病情有什么變化？引導學生匯報大衛(wèi)“慢慢地恢復”，吉姆“一天天地虛弱”。板書 “恢復”“虛弱”。）

　�。�2）就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衛(wèi)描述著外面的世界，從“每天”“不停地”你知道了什么？

　�。ㄉ钊塍w會吉姆的美好心靈。）

　　（3）讓我們來做一回吉姆，向那個可憐的生命垂危的大衛(wèi)描述一下窗外的景色吧！

　�。�齊讀3 4自然段的內(nèi)容）

　�。�4）孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎？充分發(fā)揮你們的想象，吉姆還可能向大衛(wèi)描述怎樣的內(nèi)容呢？

　　生匯報課前收集到的描寫春天美麗景色的四字詞語。（前置性作業(yè)）

　�。�5） 第2句： 仔細讀第2句話，談談你的感受。

　�。ㄒ龑�學生結(jié)合詞句“秋風怒號 " "劇烈" “連續(xù)" 深入人物內(nèi)心談感受。

　　學生匯報吉姆“死了”，板書“死了”。

　　4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了！老師很是難過！相信善良的你們也很難過！

　　5、誰能帶著這樣的心情來讀讀這兩句？（課件出示：秋天到了，在一個秋風怒號的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒有了……這一天的夜里，吉姆死了。）（配樂朗讀。）

　�。ㄋ模�學習課文最后兩個自然段。

　　1、那么，當大衛(wèi)被換到靠窗戶的那張床時，看到的窗外是什么樣呢？你們在文中找到了嗎？指名讀一讀文章中的話。

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