1 . 感受送報少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“送報少年給你留下了怎樣的印象”，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。隨后組織全班交流，教師相機(jī)點撥。

　　(1) “不論晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時。” “不論……都……”這句話讓我們感受到少年是個恪守信譽(yù)的人。當(dāng)學(xué)生提出這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“晴天雨天”找出文中具體描寫少年恪守信譽(yù)事例的句段——

　　① “驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。……他的日子似乎無憂無慮。” 正是因為少年的樂觀，積極向上，所以即便是“驕陽似火”， 少年的樂觀，積極向上，所以即便是“驕陽似火”，即便是“大汗淋漓”，他都能以苦為樂，看起來“無憂無慮”。他像是一位陽光少年，用鈴聲傳遞著他的“快活”，向人們展示著他的笑臉。

　�、�“他渾身衣服濕透，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子，囁嚅著說：‘對不起，我摔了一跤，自行車不能騎了，報紙也弄濕了……’’’

　　這段話運(yùn)用白描的手法展現(xiàn)了送報少年受傷后依然出現(xiàn)在“我”家門口的情景，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈的震撼。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生想象送報少年摔倒時的情景——他當(dāng)時的所作所為、所思所想——進(jìn)一步感受少年的誠實守信。讀少年的話時，應(yīng)帶著自責(zé)與難過的心情，句末省略號包含有懇求得到諒解的意思。

　　(2) “我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，因此，他每天得上下近萬級臺階。”

　　這段話里面有三組數(shù)據(jù)：凌晨5點、兩百多戶人家、近萬級臺階。透過這組數(shù)據(jù)，少年送報的艱辛情形真實地呈現(xiàn)在我們眼前。從這里，我們可以感受到少年吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(3) “我爸摔傷了，身體剛剛康復(fù)，行動可能慢一點，以后若送遲了，您多包涵!” 從這里，我們了解到了少年家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，同時感受到他成熟、懂事的性格。一個彬彬有禮、不卑不亢的少年躍然紙上。

　　2．體會對比的寫作手法。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考“作者的兒子給你留下了怎樣的印象”，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。隨后組織全班交流，討論這樣寫有什么好處。

　�、� “8點多鐘了，他還穿著睡衣，蜷縮在空調(diào)呼呼作響的臥室里。每天幾乎都這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后打開電視，靠在沙發(fā)上一邊啜飲牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……”

　�、�  “兒子大笑起來：‘他是干什么的?我是干什么的?……還要出國留學(xué)!’’’ 透過文字的描述，我們看到了一個既懶散又自視清高的少年。送報少年“每天凌晨5點就起床”，而他“8點多鐘了”，還需要“千呼萬喚”；送報少年每天要為“兩百多戶人家送報”，而他每天就是“不停地?fù)Q電視頻道”……他與送報少年形成了鮮明的對比，起到了反襯的作用。

　　(四)拓展延伸，深化理解

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，很多孩子從小就以自我為中心，不懂得承擔(dān)責(zé)任，往往比較任性，不善于用理智控制自己的行為。學(xué)完這篇課文后，教師可以借此機(jī)會開展一些活動對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　1 . 結(jié)合課后練習(xí)第2題組織學(xué)生交流討論：他可能有些什么心事呢?

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，開展“爸爸媽媽我能行”的主題活動，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的自理能力和自強(qiáng)精神。
 

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