3、教師展示頭飾介紹角色。例如：教師舉起Robin的頭飾說：This is Robin. 然后戴上Robin的頭飾說：“Good morning, boys and girls. I'm Robin. Nice to meet you .” 讓學生回答：“Nice to meet you ,too.” 用同樣的方法介紹Alice和Helen，并要求學生和這些人物打招呼。

　　4、請三個學生扮演Robin、Alice、Helen，用唱“Good morning to you！ ”歌曲的形式互相問候。

　　Step2 呈現(xiàn)新課 （Presentation）

　　1、師生觀看內(nèi)容為Listen,look and say （Ⅰ和Ⅱ）的PowerPoint格式教學課件。教師通過在電腦和投影上播放與教材內(nèi)容相同的教學課件，使學生既直觀具體地感知句型的含義，又形象生動地了解句型運用的情景。

　　2、再次觀看課件，教師發(fā)問： T: What are they doing? （他們在干什么？） S: 在打招呼。

　　3、教師演示Listen,look and say （Ⅰ和Ⅱ）的內(nèi)容，使學生進一步理解對話。方法為：教師左手舉起Alice的頭飾，右手舉起Helen的頭飾時，用不同聲調(diào)引出對話內(nèi)容。在此次演示活動中，教師重點強調(diào)“Nice to meet you .”“Nice to meet you, too.”兩句話。

　　4、教師提問：Robin 和Helen是怎樣用英語打招呼的？基礎(chǔ)較好的學生或?qū)W過英語的學生嘗試性的說 How are you? Fine, thank you.

　　5、播放本課時Listen,look and say （Ⅰ和Ⅱ）教學配套的錄音帶，學生跟讀并模仿發(fā)音。教師注意帶讀不易掌握的讀音，如：“Fine, thank you.”一句中fine的元音字“i”的讀音是[ai]，提示學生口型要略大些。而thank一詞中的“th ”在發(fā)音時，要讓舍尖處于上下齒之間，教師可以夸大口型，讓學生了解發(fā)音方法。

　　6、第三次觀看Listen,look and say （Ⅰ和Ⅱ）部分的PowerPoint格式教學課件，使學生進一步了解對話內(nèi)容和含義。在此基礎(chǔ)上告訴學生，“How are you?”與以前所學“Hello./Hi.”等問候語不同點在于：“How are you?”是用于熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。因此，同學們不必每次見面都問“How are you?”，每天見面時，只要說“Hello”和“Hi”就可以了。

　　7、趣味操練游戲——“傳口令”。教師分別在每組第一個學生的耳邊輕輕的說：“How are you? Fine, thank you.”學生依次傳遞。各小組之間進行競爭比賽，以傳遞準確、速度又快的為勝。

　　8、為學生準備3-4頭飾，讓學生做“今天我配音”的活動。學生給課件中的人物配音，再次鞏固練習新句型。學生在學、練的同時，掌握并理解教學的重、難點。

　　Step3 趣味操練 （Practice）

　　1、開火車游戲。九至十人一組，教師在每組選出一名“質(zhì)量監(jiān)督員”，監(jiān)督每個同學提問的完整性和正確率。從第一個學生開始說“ Hi/Hello/Good morning, A . How are you?” 第二個學生回答“I'm fine./Fine, thank you.” 并提問 “How are you?” 以此類推。（A代表學生姓名）。

　　2、扮演角色游戲。學生戴上Robin、Alice、Helen的頭飾，分角色練習、表演對話。

　　3、相互問候游戲。教師讓學生做兩人一小組的活動，兩人相互擊掌問好。如

　　S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?

　　S2: I'm fine./Fine, thank you. （A代表學生姓名）。

　　在同桌練習之后，在進行前、后兩人一組練習，目的是再次強調(diào)練習Listen,look and say （Ⅰ和Ⅱ）部分的內(nèi)容。練習時訓練學生彼此傾聽發(fā)音，糾正發(fā)音，從而感悟英語的語音、語調(diào)的知識。

　　Step4 課堂評價 （Assessment）

　　組織學生做《英語配套練習與檢測》（陜旅版三年級上）第12頁Lesson3的第Ⅵ題。先由學生各自獨立完成，做完后同桌之間相互訂正，并對做錯的題給予輔導幫助。教師巡回了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，對共性的問題和突出的問題，集中再次予以講解和強調(diào)。作業(yè)完成后，教師根據(jù)學生掌握情況，給表現(xiàn)突出的學生予以口頭表揚。通過同桌的合作交流，不僅帶動較差的學生，而且進一步激發(fā)基礎(chǔ)較好學生的學習積極性。

　　Step5 擴展性活動（Add-activities）

　　將趣味操練中的游戲2 “扮演角色”擴展為“找朋友”游戲。讓學生在教室自由走動，擊掌向她想打招呼的同學問好，教師可放音樂來規(guī)定時間，音樂停的時候，擊掌最多的學生為勝利者。然后給前六名發(fā)小獎品。

　　Step6 家庭作業(yè)（Homework）

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