耀出一片亮光來

　　反饋，生填空，配樂讀詩。

　　6、春雨姑娘跳起輕盈優(yōu)美的舞姿，那么，此刻琴聲不就像春雨一樣輕柔優(yōu)美嗎？引讀，師：“它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍——”生齊讀“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！------”

　　7、學(xué)習(xí)描寫秋夜星空的部分。引導(dǎo)學(xué)生品讀想象畫面，感受流水般、夜鶯般的琴聲。相機(jī)出示語段“秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚(yáng)的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個(gè)彈琴的人�？墒切且国L般的、流水般的琴聲，卻一直從那個(gè)窗口傳出來——”（琴聲吸引月牙和星星，可見琴聲的優(yōu)美）播放鋼琴曲《星空》，生感情朗讀。

　　8、學(xué)習(xí)夏、冬兩季的景色描寫的段落。質(zhì)疑“使人感到安慰的琴聲”。引導(dǎo)學(xué)生想象，在風(fēng)雪之夜，“我”經(jīng)過空寂的胡同，于寒冷孤獨(dú)中忽然聽到熟悉的琴聲，如一盞燈溫暖了照亮了“我”的心，給了“我”慰藉。師引讀，生齊讀“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！------”（讀出親切感）師小結(jié)：課文按春夏秋冬的順序，描寫了一幅幅美麗的畫面，讓我們感受了琴聲的優(yōu)美。這樣的琴聲就是——（出示課件）生齊讀，（ 好聽）的琴聲 （悠揚(yáng) 夜鶯般 流水般 熟悉 使人感到安慰 輕松 有甜味）琴聲與景色融為一體，這就是作者表達(dá)的巧妙之處。

　　三、探究情感，感受美好品質(zhì)

　　1、師：作者是一位兒童教育家，有一顆敏感的心。他在一年四季的琴聲里，情感發(fā)生了哪些變化呢？作者心目中的姑娘是一個(gè)怎樣的姑娘？小組討論。

　　2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書。作者的情感變化：好奇 欽佩 贊美 想見

　　3、這是一個(gè)鍥而不舍、勤學(xué)苦練的姑娘。 結(jié)合語段理解：“夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣------仍然不斷地傳出好聽的琴聲——叮咚！叮咚！叮叮咚咚�。▽Ρ让鑼�，夏練三伏，突出小姑娘的品質(zhì)）

　　“冬天的寒夜，有時(shí)刮風(fēng)------卻來迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！------”(冬練三九，突出小姑娘的勤奮)

　　4、師小結(jié)：這一部分，我們只聞琴聲，不見其人，而小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的美好品質(zhì)通過作者聽琴的感受和情感變化間接地表現(xiàn)出來，這種寫法叫間接描寫。（板書）

　　四、謀面解惑，虔誠祝福姑娘

　　1、作者見到這位令他贊嘆不已的彈琴人了嗎？（見到）作者幾次見到彈琴姑娘，感受有什么不同？畫出直接描寫彈琴姑娘的句子。（“一個(gè)臉蛋兒俊秀、脖子上掛系著紅領(lǐng)巾的小姑娘-----” ）（直接描寫，寫得簡略）

　　2、用這是一位（ ）的姑娘，又是一位（ ）姑娘說一句話，把小姑娘的外貌和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)概括出來。

　　3、出示“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。” 理解“虔誠”一詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)作者情感，導(dǎo)讀這一句。

　�。�1） 師：“春天的日子多雨……”生齊讀：我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

　　（2）師：“夏天的黃昏……”生齊讀：我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

　　（3）師：：秋天天高氣爽……“生齊讀：我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

　�。�4）師：”冬天的寒夜……“生齊讀：我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

　　4、我們和作者一起祝福這個(gè)小姑娘吧。生祝福小姑娘。

　　五、再讀琴聲，回扣課題。

　　彈琴姑娘給我們留下深刻的印象，讓我們再次感受琴聲的美妙和她可貴的品質(zhì)吧。（出示課件，配鋼琴曲） 生齊讀： （好聽）的琴聲 （悠揚(yáng) 夜鶯般 流水般 熟悉 使人感到安慰 輕松有甜味）

　�。ㄥ浂�不舍）的姑娘 （勤學(xué)苦練）的姑娘

　　讓我們再讀課題，讀出你對小姑娘的欽佩、贊美與祝福，讀出你向她學(xué)習(xí)的決心、信心與勇氣。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看