2．思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

　　給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。

　�。ǘ�）自主感悟貝的美麗。

　　1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，相機(jī)提示。

　　“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。”

　　2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)�，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

　　3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

　　5．對比朗讀描寫貝丑陋的語句。 對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。

　　三、練習(xí) 變文為詩，再讀文章，升華感情

　　如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！

　　師生共讀

　　那是個(gè)十分硬的石子，

　　無論如何不能擠碎他，

　　又帶著棱角，

　　他只好受著內(nèi)在的折磨，

　　他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，

　　沒有了圖案，

　　他失去了做貝的榮譽(yù)，

　　但他默默地，

　　他說不出來，

　　課堂小結(jié)

　　作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？不是的，這種寫作手法就叫以物喻人。

　　相關(guān)鏈接：“借物喻人”是一種常見的寫作手法，就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。運(yùn)用此種方法最重要的是物與人的相似點(diǎn)。

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