2、在對話朗讀中，探究蟈蟈在籠中的感受。

　�、僦该�分角色朗讀課文。

　　②引導(dǎo)學(xué)生猜測：蟈蟈為什么不叫了呢？〈害怕、生氣、孤單、想家……〉

　　③師小結(jié)：是呀，蟈蟈被關(guān)在籠子里，失去了自由，不能回家，見不到親人，蟈蟈有多傷心，多孤單呀！

　　3、品讀關(guān)鍵詞語，體會大家對蟈蟈的喜愛，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。

　�、賻煂�(dǎo)讀：大家那么喜歡蟈蟈，都不愿意把蟈蟈放了。聽呀！蟈蟈終于叫了，大家是多么高興呀，請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句。課件出示：

　　“聽見么，它叫了，多好聽！”老人有點得意。

　　兩個孩子睡意蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。

　　它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在，蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，說體會。﹙感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩的高興勁，提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”、“得意”、“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。﹚

　　③感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒

　　蟈蟈真是奇怪，不叫的時候一聲不吭，一旦叫起來，就沒完沒了，煩死人了，兩個孩子又開始猜測其中的原因了。

　　分角色朗讀對話﹙抓住孩子議論中的詞語：“煩死了”“熱得睡不著”“它在哭呢”“關(guān)在籠里多難受”，體會孩子對蟈蟈的關(guān)心﹚

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生分角色朗讀課文，抓關(guān)鍵詞感知蟈蟈叫起來后，老人孩子的高興勁，以及蟈蟈沒完沒了叫起來后，人物產(chǎn)生的厭煩情緒。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生議一議，合作探究老人放蟈蟈的原因

　　1、討論：蟈蟈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是誰放走了蟈蟈？為什么要放走它？

　　2、集體交流，反饋。

　　3、“它咬破了籠子，逃走了。”老人看著窗外，自言自語地說。

　　從這句話中，我們可以猜測出什么？

　　師小結(jié)：是呀，老人的嘆息其實是在說：都是我不好啊，我怎么能夠因為個人的喜好，就把蟈蟈關(guān)在籠子里，讓它過著孤單，喪失自由的生活呢？我應(yīng)該把它放了。

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生討論交流，分析理解課文，教師做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主把握課文內(nèi)容。

　　五、總結(jié)全文，拓展升華

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論：老人在天真孩子的影響下，決定給蟈蟈自由，把蟈蟈放歸大自然讓它快樂的生活，你們覺得老人做得對嗎？為什么？﹙生討論交流，提升對課文思想感情的認(rèn)識。）

　　出示課件：放歸大自然的蟈蟈圖片，關(guān)在籠中的蟈蟈圖片 。（作比較，喜歡哪只蟈蟈，為什么？）

　　2、啟發(fā)思考：了解了這個故事，你準(zhǔn)備怎樣對待小動物？﹙學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的意見。﹚

　　3、師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過自學(xué)方式學(xué)習(xí)了本文，表現(xiàn)得特別棒！老師替你們高興！學(xué)完課文后，我們也明白了一個道理：禁錮弱小的動物是不道德的，我們應(yīng)該善待小動物。

　　【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)在交流中升華情感，使學(xué)生深刻體會本文的中心：關(guān)愛動物、善待動物。

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