清平樂(lè)·村居

　　南宋 辛棄疾

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，

　　最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　2、與前兩首古詩(shī)比較學(xué)習(xí)，找出異同點(diǎn)。

　　小組內(nèi)討論交流，教師行間巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、集體交流。

　　4、教師小結(jié)：

　　這三首詩(shī)讓我們感受到了鄉(xiāng)村兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)的美好意境，表達(dá)詩(shī)人向往寧?kù)o、自由自在的生活愿望。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀，豐富學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的積累，強(qiáng)化對(duì)兒童詩(shī)特點(diǎn)的把握。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、想象《清平樂(lè)·村居》的意境，試編故事。

　　2、搜集描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步把握詩(shī)意，變換敘述視角，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　牧童

　　呂巖

　　鋪

　　蓑

　　快樂(lè) 悠閑 臥

　　舟過(guò)安仁

　　楊萬(wàn)里

　　收篙 停棹

　　兩小童 天真活潑

　　張傘 使風(fēng)

　　這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“想象朗讀”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與自學(xué)技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先引后導(dǎo)，先帶后放。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處，并且訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。
 

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