1、這一部分主要寫了被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。文中最令我感動(dòng)的人物是軍需處長(zhǎng)。

　　2、一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

　　他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。

　　單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　3、學(xué)生感受情景

　　4、生自學(xué)3——13自然段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）

　　5、學(xué)生交流

　　1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評(píng)中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，情感導(dǎo)讀，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。從而更深地理解課文內(nèi)容，理解作者的寫作意圖。

　　4、訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生的情感受到了熏陶和感染。

　　三、積累語(yǔ)言

　　啟發(fā)：軍需處長(zhǎng)的形象留在了我們的腦海中，讓我們?cè)囍�把這感人的片段背下來(lái)

　　學(xué)生個(gè)人練習(xí)背誦、分組試背、全班齊背

　　四、拓展延伸，升華情感

　　這是一支充滿必勝信心的隊(duì)伍，這是一支勇往直前的隊(duì)伍，這是一支隨時(shí)愿意為革命犧牲自己個(gè)人生命的隊(duì)伍，在這支隊(duì)伍中你還看到誰(shuí)的影子？

　　學(xué)生談自己的理解：如草地中的小紅軍、《金色的魚鉤》中的老班長(zhǎng)、《狼牙山五壯士》、舍身炸碉堡的董存瑞、用自己的胸膛堵住敵人機(jī)槍口的黃繼光等等。（投影出示這些人物的畫面）
 

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