看網(wǎng)絡(luò)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到由長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形、平行四邊形面積計(jì)算公式，由平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形、梯形面積計(jì)算公式。

　　講述：由此發(fā)現(xiàn)，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，都是把它轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)學(xué)習(xí)的。轉(zhuǎn)化是一種很重要的思想，以后你在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)，再進(jìn)行研究。

　　[評(píng)析：復(fù)習(xí)課上教師沒(méi)有讓學(xué)生機(jī)械地背誦公式，而是讓學(xué)生通過(guò)擺圖形，回憶推導(dǎo)過(guò)程，由“在小學(xué)階段，我們首先學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，這是為什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，推動(dòng)學(xué)生自主地把各種平面圖形的面積計(jì)算與長(zhǎng)方形聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、分析，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，順利地形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]

　　三、運(yùn)用公式

　　1.　　　 做復(fù)習(xí)第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立解答，核對(duì)。

　　提問(wèn)：計(jì)算時(shí)注意什么？

　　2.判斷正誤。

　�。�1）三角形面積等于平行四邊形面積的一半。（　　�。�

　　（2）長(zhǎng)方形的面積是與它等底等高的三角形面積的2倍。（　　　）

　�。�3）兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（　　�。�

　�。�4）下圖中平行四邊形與長(zhǎng)方形面積相等。（　　�。�

　　（5）如果一個(gè)平行四邊形和一個(gè)長(zhǎng)方形面積相等，底和長(zhǎng)也相等，那么高和寬也相等。　　 （　　�。�

　�。�6）三角形的底越長(zhǎng)，它的面積就越大。（　　）

　　3.　解決老師家餐廳裝潢的問(wèn)題。（出示餐廳圖）

　　談話(huà)：數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，還記得王老師家的餐廳嗎？就讓我們一起來(lái)解決大家提的問(wèn)題吧。

　�。�1）地面鋪地磚問(wèn)題：餐廳長(zhǎng)4米，寬3米，高3米。地面鋪的是邊長(zhǎng)5分米的方磚，算一算，裝修時(shí)至少用了多少塊方磚？（只要列式）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）用同樣的花布做成這樣形狀的窗簾和冰箱裝飾套至少要多少布？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　提問(wèn)：你們是怎么算的？按你們算出的面積買(mǎi)布行嗎？為什么？

　　學(xué)生討論。

　　談話(huà)？想問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。考慮到商店里的布往往和裁剪成的布?jí)K形狀不同，再加上縫制時(shí)要縫邊，所以買(mǎi)布時(shí)要多買(mǎi)一些，這也是剛才提出的問(wèn)題中加上“至少”兩個(gè)字的原因。

　　[評(píng)析：在練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了基本題，即計(jì)算各種圖形的面積的練習(xí)；變式題，即判斷正誤，再次加深理解面積公式；開(kāi)放題，即聯(lián)系生活，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這種安排也使整節(jié)課首尾呼應(yīng)。]

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