師：下面請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形剪下來，注意不要剪歪了。

　　學(xué)生動(dòng)手剪正方形。

　　師：你會(huì)計(jì)算這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？（6×4=24厘米）

　　師：你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手剪。

　　師：現(xiàn)在，每個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？你是怎么算出來的？

　　方法一：4×6=24（厘米） 24÷2=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

　　方法二：6÷2=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 9×2=18（厘米）

　　方法三：移一移，6×3=18（厘米）

　　小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個(gè)角度去思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)說明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長(zhǎng)的計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度來思考解決問題的方法。

　�。ㄎ澹┢匆黄�。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒用呢？

　　師：讀要求：用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　拿出12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形。

　　先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長(zhǎng)記錄填表格。

　　2、小組交流。（課件出示）

　　一排擺幾個(gè)？擺幾排？長(zhǎng)是多少？寬是多少？周長(zhǎng)是多少？

　　3、師：請(qǐng)你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、師：都是由十二個(gè)小正方形組成的，周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢？

　　5、師：在我們拼出的3種長(zhǎng)方形里，它們的周長(zhǎng)哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。ㄅ懦龅膱D形越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，排出的圖形越方，它的周長(zhǎng)越短。）

　　設(shè)計(jì)說明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計(jì)算的過程中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

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