【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】：

　　一、故事激趣、揭示課題

　　同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？最后誰獲勝了？比賽之后，兔子認(rèn)識到了自己的不足，自己不應(yīng)該驕傲自滿，應(yīng)該向堅(jiān)持不懈的烏龜學(xué)習(xí)。后來他兩成了好朋友。但是這天，它們卻吵了起來。原來，他兩個(gè)都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個(gè)水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。烏龜說：我每天走的路多。兔子說：不對，是我每天走的多。同學(xué)們，你們猜一猜，到底誰每天走的路多些？光靠猜想說服不了他們，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。才能使他們心服口服。我們先來觀察一下他們每天走的路線(課件演示)。你發(fā)現(xiàn)了什么? 長方形的有何特征？正方形呢？要看誰每天走的路多，就是要比較什么？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)計(jì)算長方形和正方形的周長。板書課題。（貼出長方形和正方形）板書：周長

　　二、合作交流，探究新知：

　　（一）長方形的周長：

　　1．師：假如這個(gè)長方形是小烏龜每天繞著走的水池，誰來指指這個(gè)圖形的周長。怎樣就能知道這個(gè)長方形的周長？（先量再算）

　　2．師：烏龜采用了大家的建議，他們量出了（板書)長方形的長是6米，寬是4米。如何計(jì)算這個(gè)圖形的周長呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。

　　3．匯報(bào)交流：

　　師：誰來說說你們小組的算法（想法）。教師隨著學(xué)生的回答板書算式。演示課件。

　　生一：6+4+6+4=20（米）我是把長方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長。）那就是 長+寬+長+寬=長方形的周長

　　生二：6×2+4×2=20(米)，先算了兩個(gè)長，再算兩個(gè)寬，也就是一組對邊一組對邊的求，然后加起來就是長方形的周長。師:這樣算的根據(jù)是什么？(長方形的對邊相等)也就是長×2+寬×2=長方形的周長

　　生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算長+寬的和，也就是長方形的一組鄰邊。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘2。師板書：長+寬×2 這樣寫行嗎？那你覺得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)注意什么？

　　4．比較一下這三種方法，你比較喜歡哪那種方法？下面用你喜歡的方法完成這道題。

　　右邊是一面鏡子，給它做一個(gè)鋁合金邊框，大約需要多少米的鋁合金材料？

　　學(xué)生算完匯報(bào)自己的算法。師：你為什么選擇這種方法算？（潛移默化的算法優(yōu)化）

　�。ǘ�）正方形的周長：

　　1．師：假如這個(gè)正方形是兔子每天繞著走的草坪，誰來指指這個(gè)正方形的周長。要想知道這個(gè)正方形的周長，必須知道什么數(shù)據(jù)？（邊長）兔子已經(jīng)量出了正方形的邊長是5米，你會(huì)算它的周長嗎？怎么算？

　　2．匯報(bào)算法。

　　生一：5+5+5+5=20米，我是把四條邊一條一條的加起來，得到了它的周長。就是正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

　　師：有不同的方法嗎

　　生二：(5+5 )×2=20（米）把正方形的四條邊分成兩組。

　　生三：5×4=20（米）因?yàn)檎�方形�?條邊相等，可以用邊長×4得到正方形的周長。兩種方法，你喜歡哪種方法？為什么？

　　3．師：現(xiàn)在，我們來看看烏龜和兔子誰每天走的路長？

　　生：一樣長烏龜和兔子非常高興，他們又和好如初了。我們在幫助他們的同時(shí)也知道了長方形和正方形的周長的算法。下面就用我們掌握的本領(lǐng)解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．書上44頁第二題：先量再算。

　　2．口答：只列式不計(jì)算

　　⑴正方形花圃每邊長6米，它四周的籬笆長多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？

　　⑵給下面臺布的四周縫上花邊，花邊長多少？（長5分米，寬4分米）

　　3．判斷

　　4．選擇題

　　①一塊黑板，長與寬的和是5米，它的周長是多少米？

　　A.5×4 B.5×2 C.(5 + 5)×2

　　②用一根長20分米的木條，制作一個(gè)正方形鏡框，鏡框的邊長是多少分米？（ ）

　　A.不能確定 B.20×4 C.20÷4

　　5．這是我的一塊手帕（邊長2分米）,用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

　　6．聰明的一休用2個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少？

　　四、小結(jié)： 略

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