二、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測。

　　活動一：猜測。

　　師（拿走一張紅牌，換成黑牌）老師現(xiàn)在把一張紅牌換成黑牌，現(xiàn)在背面朝上，隨便摸一張，結(jié)果會怎么樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生猜測可能性與數(shù)量的關(guān)系，并及時板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，猜想可能性與數(shù)量之間的關(guān)系。

　　活動二：分組試驗(yàn)，驗(yàn)證猜測。

　　到底是不是這樣呢？（板書：猜測）下面我們就來用摸撲克的活動來驗(yàn)證一下。請小組長拿出一號信封。（板書：驗(yàn)證）

　　師：請看活動的要求。

　　課件出示要求，學(xué)生閱讀后老師演示。

　　小組長拿出統(tǒng)計(jì)表，記錄每次摸出的結(jié)果。統(tǒng)計(jì)出最后摸的情況�？纯茨膫€小組最快速、安靜有序的完成。

　　活動三：匯報試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對比分析，得出結(jié)論。

　　師據(jù)學(xué)生匯報填寫數(shù)據(jù)。

　　師根據(jù)學(xué)生的匯報及時小結(jié)板書。

　　交流完后，師及時的得出結(jié)論，并板書，數(shù)量大時可能性大，數(shù)量少時可能性小。

　　活動四：驗(yàn)證數(shù)量相等時可能性的問題。

　　師：科學(xué)家在研究問題時要經(jīng)歷猜測——驗(yàn)證——結(jié)論的過程，我們剛剛也經(jīng)歷了這樣的過程，表現(xiàn)的太棒了，想不想再經(jīng)歷一個這樣的過程。數(shù)量相同時可能性會怎樣呢？請小組長拿出二號信封。

　　據(jù)生回答，師板書。

　　到底是不是這樣呢？還是按照剛才的游戲規(guī)則，咱們再來一起試一試。

　　活動五：匯報試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對比分析，得出結(jié)論。

　　預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)情況可能會和預(yù)設(shè)出現(xiàn)不同情況，師及時說明只是可能發(fā)生但是不一定會發(fā)生，并列舉科學(xué)家的數(shù)據(jù)。

　　師：這些數(shù)據(jù)與咱們的猜測有差距。這是因?yàn)樵蹅兊膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠多，科學(xué)家也進(jìn)行了類似的實(shí)驗(yàn)。這些科學(xué)家通過做硬幣游戲來研

　　究等可能性，有做上千次，還有做上萬次，隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面和反面朝上越來越接近，也就是說正面朝上和反面朝上近似相等，人們就認(rèn)為正面和反面朝上的可能性相等。這就說明我們前面的猜測是正確的，看來數(shù)量相同可能性就一樣大。

　　活動六：師總結(jié)研究過程。

　　師小結(jié)：（指著板書）我們一起來回憶一下學(xué)習(xí)的過程，首先同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過摸撲克活動進(jìn)行驗(yàn)證，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，并且經(jīng)過科學(xué)家的幫助，驗(yàn)證了同學(xué)們的猜測是正確的，得出結(jié)論，數(shù)量多時可能性大，數(shù)量少時可能性小，數(shù)量相同可能性一樣大。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生經(jīng)歷猜想-驗(yàn)證-結(jié)論的過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動逐步體會可能性是有大小的。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中的可能性問題。

　　師：不僅摸撲克游戲中存在著可能性的問題，生活中也存在著很多可能性的問題。（出示轉(zhuǎn)盤），看，這是什么？對，商場里為了吸引顧客，經(jīng)常會舉行幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的抽獎游戲。

　　師：今天老師也設(shè)計(jì)了一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有兩個活動，一會指針指到哪里，咱們就舉行哪種活動，你們用聲音來控制轉(zhuǎn)盤，好嗎？再轉(zhuǎn)之前，請大家想一下，轉(zhuǎn)到哪種活動的可能性大一些？

　�。ㄉ卮�，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）

　　師：現(xiàn)在咱們就來玩一下摸獎的游戲。

　　活動一：摸獎游戲。

　　摸出紅色球，獎品為賽車一輛；摸出黃色球，獎品是芭比娃娃一套。你想得到哪件禮物，要想得到自己心儀的禮物，應(yīng)該從哪個箱子里摸獎，為什么？

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