�、萑�班交流，同桌匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)，可能出現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加剛好等于1，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于1”。）

　　⑥觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

　�。ㄔu(píng)析設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時(shí)也是讓學(xué)生試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn) ，最終歸納出計(jì)算方法。 ）

　　3.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算

　�。�1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？

　　(同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進(jìn)行交流。)

　�。ㄔu(píng)析因?yàn)橛辛送�分母分�(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，就放手讓學(xué)生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識(shí)并理解掌握；同時(shí)讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)說給大家聽，為下一步的學(xué)習(xí)樹立信心。)

　　（2）比一比。

　�、倌贸鐾可�的紙，同桌互相比一比。

　　②把算式寫在紙的背面，并說一說是怎樣減的。

　�、勰阍谟�(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(學(xué)生匯報(bào)交流，小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算方法。在匯報(bào)時(shí)，有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減，教師要及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。）

　�。�3）師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？

　　(四人小組討論。)

　�。▽W(xué)生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。）

　　(學(xué)生匯報(bào)，全班圍繞“1－5/8該怎么樣減”進(jìn)行討論，如果有困難，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“1=8/8”，用化未知為已知的策略解決問題。)

　　4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

　�。ㄔu(píng)析在結(jié)束以上教學(xué)片段，轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明才智，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。)

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　1.出示教材第64頁“練一練”第1題。

　�。ㄔu(píng)析鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。)

　　2.教材第64頁“練一練”第2題。

　　(將題做成卡片，以開火車的形式練習(xí)。)

　�。ㄔu(píng)析本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。)

　　3.一塊餅爸爸吃了 2/6，媽媽吃了1/6。

　�。�1）他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

　　(2) 還剩下幾分之幾?

　　（學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　（四）小結(jié)

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問？

　　(全班交流本節(jié)課的體會(huì)和收獲。)

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