4、下面，我們以小組為單位，合作講述你在這些地方經(jīng)歷的苦難。大家先在組內(nèi)分工、交流、試講一下。小組代表在全班講述，復述課文。感受丑小鴨的不凡經(jīng)歷。講完后學生進行評價。

　　5、互動采訪。現(xiàn)在，這兩行依然是可憐的丑小鴨，這兩行同學搖身一變是睿智的記者。小記者們，聽了他們的敘述，你可以結(jié)合課本內(nèi)容提問采訪任何一個丑小鴨。請同學們準備一下。

　　學生積極提問，踴躍的回答，回答不上來的請小組的同學幫忙代為回答，形成了良好活躍的生生交流的場景。

　　同學們的問題集中了一點：可憐的丑小鴨，你在這些地方遭到過那么多歧視和打擊，在這些打擊面前，你是抱著什么態(tài)度和追求挺過去的？

　　歸納：向往美好，不懈的追求，困難面前永不退縮。

　　一、 鑒賞丑小鴨

　　剛才，我們以答記者問的形式，體驗了丑小鴨的生活和內(nèi)心的感受�，F(xiàn)在我們再次回到安徒生的作品中，文章哪些句子反映了丑小鴨的生活態(tài)度和追求呢？請同學們從文中劃出來，作批注，談感悟。學生先在小組內(nèi)交流，之后在全班進行交流展示。

　　關(guān)鍵句子：

　　1、我想我還是走到廣大的世界里去才好。我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天里受苦要好得多。

　　教師朗讀，學生齊讀，體會丑小鴨不懈地對美的追求。

　　2、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

　　注意：當分析到此句時，學生會誤認為“天鵝蛋”就是指優(yōu)質(zhì)蛋，也就是說誤認為“天鵝蛋”就是指自身具備良好的條件，為了讓學生明白此處的“天鵝蛋”是一種象征，并可適時提出問題讓學生思考，如“有人說，只要是一只天鵝蛋，不管努力不努力，他注定要變成天鵝，你贊成嗎？”“即使丑小鴨不走出鴨群也能成為白天鵝嗎？”這樣從反面證明“‘天鵝蛋’就是指自身具備良好的條件”的想法是錯誤的，方能讓學生明白“天鵝蛋”指的就是“有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗”，

　　歸納：雖然丑小鴨在形體上長成了一只白天鵝，但是他缺乏內(nèi)心的歷練，缺乏后天的努力追求，缺乏了經(jīng)歷困難后的堅毅、執(zhí)著，高貴，不是一個真正意義上的白天鵝。引導學生利用“只要……就算……”仿寫句子。（只要你是一顆金子，就算仍在沙石堆里也會發(fā)光。）

　　3、他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　此句提示：“這顆好的心”指誰的心呢？那么他的心是怎樣的呢？

　　歸納：一顆好的心，是真誠的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的時候他才不會驕傲，更不會去嘲笑譏諷正在成長中的丑小鴨，愿我們大家都有一顆好的心。

　　二、 品評丑小鴨

　　1、在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？（學生結(jié)合安徒生的生平進行講述）

　　歸納：安徒生（1805——1875）丹麥著名童話作家。他是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的、靠洗衣過活的寡婦，安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。他雖然家境貧寒，沒有受過教育，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術(shù)家、一個芭蕾舞演員、一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄，遭到嘲笑排擠。但他卻一點也不感到氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生自身的真實寫照，生活本身就是童話。

　　2、同學們，在現(xiàn)實生活中演繹著這種童話故事的還有很多的人，你能講出他們的故事嗎？學生暢所欲言。

　　教師以“千手觀音”(播放舞蹈)、中國第一位盲人女大學生王崢與中國第一位聾人少年女大學生周婷婷、美國著名女作家海倫凱勒、貝多芬等為例子作總結(jié)，并展示照片與生平事跡，激發(fā)感染學生。

　　三、 丑小鴨的啟示

　　丑小鴨的故事給了我們這么多的感悟，其實我們每一個人都是一只丑小鴨，同學們，學了這一課，結(jié)合自身談一下感悟吧！

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看