4.完成語句填空，促使讀中悟情，實現(xiàn)讀寫結合。如果我是一滴水，我是否

　　________？如果我是________，我是否________?

　　【設計意圖】讀中悟情悟理，將閱讀從“內(nèi)容”層面引向“情感”層面，體現(xiàn)閱讀教學的層次性。

　　三、短暫的生命延至永遠——學習雷鋒

　　1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價值”為話題展開討論。

　　抓住“四十年前……如今……”等語句進行體會，引導學生明白：我們要熱愛生活，熱心為他人和社會服務，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會的事。

　　【設計意圖】進一步使“雷鋒精神”得到升華，實現(xiàn)由課內(nèi)感知逐步過渡到實際生活。同時注重學生個性化的理解，使學生的閱讀能力和語言表達能力都有所提升。

　　2.播放學雷鋒事跡影像資料。播放愛心大姐林秀貞、老人白芳禮或其他典型事例，指導學生體會“雷鋒精神”在延續(xù)，領悟這些人生活的價值所在。

　　如果學校條件有限，也可以利用當?shù)氐�、學生身邊的材料進行。

　　【設計意圖】從教材的編寫意圖來講，有利于引導學生從文本走向生活，拉近“雷鋒精神”與現(xiàn)實生活的距離。

　　四、走進生活——尋找“雷鋒”

　　1.尋找身邊的雷鋒�；叵氚�括同學、朋友及生活在自己身邊的人學雷鋒的故事。

　　【設計意圖】再進一步拉近雷鋒與學生的距離，引導學生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學習的價值觀，讓大家感覺到雷鋒就在我身邊。

　　2.由本次鏈接還可完成以下語文綜合實踐活動。以下任務第一課時布置，過一段時間第二課時展示交流。

　�。�1）分組搜集整理雷鋒故事。每組可整理成一期手抄報展覽，并評出“集體智慧獎”。

　　（2）推薦閱讀《雷鋒日記》。摘取你喜歡的內(nèi)容作為格言，說出你對格言的理解。

　　摘抄雷鋒格言時，學生可采取多種形式：摘抄在采蜜集、做成各種各樣的交流卡等，教師給予提示，學生興趣可能會更濃厚。

　　【設計意圖】讓學生自己去選擇，閱讀相關鏈接，或推薦閱讀的材料和目錄，有意識地進行課外閱讀的指導，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結合，誘發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生自己發(fā)現(xiàn)信息，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，由課內(nèi)拓展到課外，讓學生有新的感受和新的體驗。最后集中大家的智慧，拓展學生視野，使課堂向課外充分延伸。這樣學生既閱讀屬于自己的故事，享受自主閱讀的快樂，又能共同分享閱讀資源，體會小組合作的樂趣，再進一步拉近雷鋒與學生的距離，使學生對 “雷鋒精神”理解得更透徹。

　　第二課時

　　一、回顧交流，再現(xiàn)雷鋒形象

　　學生回顧雷鋒給自己留下的印象，然后老師可出示各種雷鋒事跡圖片，并配以簡潔的事跡說明，包括人們對雷鋒的評價。也可以讓學生根據(jù)第一課時的學習情況談自己關于雷鋒的主觀印象。

　　【設計意圖】喚醒學生對雷鋒已有的感知，為進一步交流奠定基礎。

　　二、交流課外語文學習情況

　　檢查第一課時作業(yè)完成的情況，組織學生從以下方面進行交流：

　　1.《雷鋒故事》手抄報展覽，評選出“集體智慧獎”。

　　2.分享雷鋒格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。

　　【設計意圖】關注孩子閱讀效果，使學生感覺到與人分享自己的精美摘抄和閱讀心得會更快樂，更有成就感。

　　三、延展情感，鼓勵體驗

　　鼓勵學生學習雷鋒精神，在生活中做像雷鋒那樣的人，并隨時在日記中記錄自己的做法及感受。

　　【設計意圖】讓學生自己走進生活學習雷鋒，體驗“雷鋒精神”，升華學生的情感體驗，體現(xiàn)語文學習的價值。

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