二、合作互動(dòng)

　　1、小組內(nèi)把寫好的答案放在一起相互討論、相互補(bǔ)充。

　　2、找生到講臺(tái)上對(duì)其組內(nèi)討論好的問(wèn)題就黑板上的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　生1：我們組的答案跟這位同學(xué)的基本一致，其他同學(xué)還有更好的答案嗎？

　　生2： ??

　　生1：我們組的答案跟他的不太一樣??同學(xué)們，你們比較認(rèn)同哪一種？

　　生：??

　　師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)理清了課文的結(jié)構(gòu)，了解了所發(fā)生的事件。下面，老師再帶領(lǐng)著大家來(lái)梳理一下課文的內(nèi)容。

　　3、教師精講

　　師：課文記敘的是誰(shuí)？為什么發(fā)明橡皮頭鉛筆？

　　生：李浦曼，因?yàn)樯�活貧窮，買不起畫(huà)具。

　　師：他是怎樣發(fā)明的？

　　生：把橡皮和鉛筆綁在一起。

　　師：結(jié)果怎樣呢？

　　生：一家鉛筆公司用五十五萬(wàn)美元買下了這個(gè)專利。

　　師：那么現(xiàn)在大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得李浦曼是個(gè)怎樣的人？

　　生：不畏困難、善于發(fā)現(xiàn) ?? 由于工作室的凌亂，鉛筆頭和橡皮小，常常是找了這個(gè)又丟了那個(gè)，耽誤了不少時(shí)間。這是李浦曼要把鉛筆頭與橡皮綁在一起的動(dòng)因。 “狠心”“一定”“倔勁”可看出李浦曼決心把橡皮固定在鉛筆上的執(zhí)著精神。

　　橡皮頭鉛筆這個(gè)發(fā)明給大家?guī)��?lái)了方便，對(duì)這種發(fā)明方法可稱為“加一加”的方法。其實(shí)，發(fā)明創(chuàng)造往往就來(lái)自留心生活中的不便并想方設(shè)法地克服它。

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　1.教師引導(dǎo) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么不一樣收獲呢？

　　生1、我知道了橡皮頭鉛筆的來(lái)歷

　　生2 、我知道橡皮頭鉛筆的發(fā)明者是李浦曼

　　生3、我明白了要善于觀察、留心生活，就能有新的發(fā)現(xiàn)、不一樣的收獲 ?? 2.學(xué)生歸納

　　2、李浦曼因?yàn)樯�活中的一件極不方便的小事，竟成為了一位發(fā)明家。這件事告訴我們，要留心生活中的不便，并想方設(shè)法去克服它們。

　　四、反饋訓(xùn)練

　　1 想一想，李浦曼為什么能成為發(fā)明家？

　　2 生活中你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　發(fā)明橡皮頭鉛筆的背景

　　橡皮頭鉛筆

　　發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過(guò)

　�。�留心生活 有所發(fā)現(xiàn)）

　　這個(gè)發(fā)明帶來(lái)的方便

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