二、合作互動

　　1、小組內把寫好的答案放在一起相互討論、相互補充。

　　2、找生到講臺上對其組內討論好的問題就黑板上的答案進行評價補充。

　　生1：我們組的答案跟這位同學的基本一致，其他同學還有更好的答案嗎？

　　生2： ??

　　生1：我們組的答案跟他的不太一樣??同學們，你們比較認同哪一種？

　　生：??

　　師：剛才，同學們已經理清了課文的結構，了解了所發(fā)生的事件。下面，老師再帶領著大家來梳理一下課文的內容。

　　3、教師精講

　　師：課文記敘的是誰？為什么發(fā)明橡皮頭鉛筆？

　　生：李浦曼，因為生活貧窮，買不起畫具。

　　師：他是怎樣發(fā)明的？

　　生：把橡皮和鉛筆綁在一起。

　　師：結果怎樣呢？

　　生：一家鉛筆公司用五十五萬美元買下了這個專利。

　　師：那么現在大家再來說說，你覺得李浦曼是個怎樣的人？

　　生：不畏困難、善于發(fā)現 ?? 由于工作室的凌亂，鉛筆頭和橡皮小，常常是找了這個又丟了那個，耽誤了不少時間。這是李浦曼要把鉛筆頭與橡皮綁在一起的動因。 “狠心”“一定”“倔勁”可看出李浦曼決心把橡皮固定在鉛筆上的執(zhí)著精神。

　　橡皮頭鉛筆這個發(fā)明給大家?guī)�來了方便，對這種發(fā)明方法可稱為“加一加”的方法。其實，發(fā)明創(chuàng)造往往就來自留心生活中的不便并想方設法地克服它。

　　三、導學歸納

　　1.教師引導 通過這節(jié)課的學習，大家有什么不一樣收獲呢？

　　生1、我知道了橡皮頭鉛筆的來歷

　　生2 、我知道橡皮頭鉛筆的發(fā)明者是李浦曼

　　生3、我明白了要善于觀察、留心生活，就能有新的發(fā)現、不一樣的收獲 ?? 2.學生歸納

　　2、李浦曼因為生活中的一件極不方便的小事，竟成為了一位發(fā)明家。這件事告訴我們，要留心生活中的不便，并想方設法去克服它們。

　　四、反饋訓練

　　1 想一想，李浦曼為什么能成為發(fā)明家？

　　2 生活中你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

　　板書設計：

　　發(fā)明橡皮頭鉛筆的背景

　　橡皮頭鉛筆

　　發(fā)明橡皮頭鉛筆的經過

　　（留心生活 有所發(fā)現）

　　這個發(fā)明帶來的方便

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