2、用直線劃出描寫了霍金身體狀況的內(nèi)容，用浪線劃出描寫了他如何面對的內(nèi)容，用雙線劃出介紹他所獲得的成就的內(nèi)容。）

　　出示表格：

　　人生階段身體狀況如何面對所獲得的成就

　　青少年時期

　　上大學(xué)以后

　　近年來

　　說明：

　　本課是自讀課文，五年級的學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立準(zhǔn)確朗讀課文。在本環(huán)節(jié)的小組自學(xué)中，明確分工朗讀要求，就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們通過合作，相互評評同伴是否將生字讀準(zhǔn)了？課文是否讀流暢了？態(tài)度是否落落大方？

　　2、指名交流句子、填寫表格

　　1）青少年時期 （ 出示：病魔纏身、行走不便/發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇敢抗?fàn)帲?br />
　　2）上大學(xué)以后 （出示：脊髓硬化、半身癱瘓、不能握筆、說話困難/堅(jiān)持讀書和研究/建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛因斯坦獎）

　　*重點(diǎn)指導(dǎo)讀音“脊髓”、指導(dǎo)字形“癱瘓”

　　3）近年來 （ 出示：堅(jiān)持研究、建立了關(guān)于“黑洞”的最新理論/宣布了對黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個嶄新階段）

　　*補(bǔ)充關(guān)于霍金身體狀況的資料：

　　時間又過去了近30年，霍金一如既往地研究著天體物理學(xué)界的熱門話題“黑洞”，從未停止過。然而他的身體狀況究竟怎樣了？課文中對此內(nèi)容做了省略。據(jù)課外資料記載，在這一階段，霍金已經(jīng)完全喪失說話能力，維持生命要依靠機(jī)器，身體殘疾日益嚴(yán)重。 （出示：完全喪失說話能力、身體殘疾日益嚴(yán)重）

　　3、引讀表格

　　從表上，我們不難發(fā)現(xiàn)，霍金的身體狀況和他所取得的成就形成了鮮明的對比。早在8歲時，他就……上了大學(xué)以后……近30年來，身體狀況更是每況愈下……然而他至始至終……這就是他在……（板書：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帲┳罱K，他令人難以置信地創(chuàng)造了輝煌成果。（板書：創(chuàng)造輝煌成果）……

　　5、 結(jié)合我們所交流的內(nèi)容，請你用上“雖然……但是……”的句式，來說說人們稱霍金為

　　“科學(xué)奇才”的原因。

　　預(yù)設(shè)：

　　雖然霍金脊髓硬化，半身癱瘓、不能握筆、說話困難，但是他仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持讀書和研究，建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛因斯坦獎。

　　雖然霍金小小年紀(jì)病魔纏身、行走不便，但是發(fā)憤學(xué)習(xí)，敢于和生命抗?fàn)帯?br />
　　雖然霍金重度殘疾，但是他卻以殘疾之身，創(chuàng)造性地運(yùn)用最現(xiàn)代的科學(xué)理論的觀點(diǎn)研究黑洞，建立了黑洞的全新理論，宣布了對黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個嶄新階段，創(chuàng)造了物理學(xué)歷史上極其罕見的奇跡。

　　……

　　說明：

　　在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由讀文找句、填表歸納到引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然……但是……”的關(guān)聯(lián)詞來說說人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因，實(shí)則是層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，更清楚、更完整地來表達(dá)自己的閱讀感受，是對課堂教學(xué)一開始的那一次交流的一個推進(jìn)，也是為了幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力，深入體會本文的題眼“奇才”二字。

　　在交流評價(jià)時，要鼓勵學(xué)生從不同的內(nèi)容來加以介紹。

　　四、說話練習(xí)、總結(jié)全文：

　　1、（再次出示霍金照片）此時此刻，再次看到霍金，你想對他說什么？

　�。ǔ鍪荆夯艚穑蚁雽δ阏f： 。）

　�。ㄟm時板書：科學(xué)家、生活的強(qiáng)者）

　　2、引讀、總結(jié)：（出示：第1、9節(jié)）

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