幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級語文下冊《科學奇才霍金》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　關(guān)于教學設(shè)計

　　教學目標

　　1、 自主學習生字新詞，能正確，流暢地朗讀課文。

　　2、 繼續(xù)指導學生在默讀過程中，養(yǎng)成邊動筆墨邊思考的習慣，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3、 知道霍金與疾病抗爭、堅持研究的經(jīng)歷，理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準確表達自己的閱讀感受。

　　4、 了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活的強者，學習他不斷探索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　教學重點

　　1、 指導學生在默讀過程中，邊動筆墨邊思考，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、知道霍金與疾病抗爭、堅持研究的經(jīng)歷，體會人們稱霍金為“科學奇才”的原因。

　　教學難點

　　理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準確表達自己的閱讀感受。

　　教學準備

　　老師：相應的課件。

　　學生：預習時自主學習生字新詞。

　　教學過程

　　一、反饋預習、初識霍金：

　　1、（出示：霍金圖片）（板書：霍金）這就是我們今天所要學習的這篇課文的主人公。

　　2、預習了課文，請你用2、3句話來說一說對他的了解。

　　說明：

　　大部分學生對霍金于是比較陌生的，通過圖片的呈現(xiàn)，使學生對他有一個直觀的印象。而用幾句話來來說說自己對霍金的了解，既是對學生預習情況檢查，也是創(chuàng)設(shè)語言表達訓練的機會。在這一環(huán)節(jié)，反饋信息難免會有些零散，有些孩子會關(guān)注霍金的成就，有些孩子會關(guān)注到他的身體狀況，教師應更多的把關(guān)注點放在對孩子表達的流暢性和語言組織的連貫性的評價上。

　　3、一個終日和輪椅相伴，連正常生活也要依賴別人的殘疾人——霍金，人們卻給了他“科學奇才”的稱號。（板書：科學奇才）今天，我們就要通過學習課文，走近這位不同尋常的科學家。齊讀課題。

　　二、整體感知、理清結(jié)構(gòu)：

　　1、題中，這個“奇”字到底體現(xiàn)在哪里？文中有兩個小節(jié)，直接概括地告訴了我們。默讀課文，用括號括出來。

　　1）指名交流，并說說你從哪些地方感受到了霍金的“奇”。（第1、9節(jié)）

　　2）指導朗讀：你們看，人們給予了這個其貌不揚、重度殘疾的霍金如此之高的評價，讓我們一起來讀好。（齊讀第1、9節(jié)，讀好“輝煌、極其罕見、宏偉業(yè)績、 尤其”等詞語）

　　2、霍金的一生是傳奇的一生，第1、9這兩個小節(jié)，分別起到了總起、總結(jié)的作用，前后呼應，各成一段。而第2—8節(jié)為我們對其傳奇的的一生作了具體描繪。下面就請你們，默讀第二段，并按時間順序，將其分為三層。

　　1）指名交流

　　2）指導歸納：

　　文中，作者主要對其一生中的三個階段進行了介紹，分別是……（指名回答并板書：青少年時期、上大學以后、近年來）

　　說明：

　　高年級閱讀教學中，應經(jīng)常關(guān)注訓練學生理清結(jié)構(gòu)，整體把握篇章的能力。本文的“總分總”結(jié)構(gòu)以及“以時間為順序”的寫作線索非常清晰，不失為訓練學生分段、分層能力的好材料。

　　此外，在這一板塊中，共安排了2次默讀的環(huán)節(jié)。這是本單元的重點訓練目標。和以往相比，在“不指讀、不出聲、不動唇”，邊讀邊思的基礎(chǔ)上，對五年級的學生又提出了“逐漸提高默讀速度”的要求。通過帶著問題默讀，引導學生認識提高速度不等于囫圇吞棗。在反饋中，老師也能了解學生在有限時間里的默讀效率如何。

　　三、走近霍金、了解“奇才”的“奇”

　　1、下面，就讓我們走近霍金，去進一步深入體會人們稱其為“科學奇才”的原因。請大家以小組為單位，自學第二段。

　�。ǔ鍪咀詫W要求：

　　1、分工朗讀第二段

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