3.學(xué)生匯報(bào)自己思考的課文大意 四、再讀課文，回答課后問(wèn)題 思考：P74第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題。” （三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)?ldquo;我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)?ldquo;我”敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐�識(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。）

　　作業(yè)：

　　寫生字和課后詞語(yǔ) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)老先生的優(yōu)秀品質(zhì)，感受兩個(gè)主人公的情感變化。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語(yǔ)： 恩情、纖細(xì)、惡劣、教授、冤枉、教誨、無(wú)動(dòng)于衷、滄海桑田

　　2.給字注音： 恩惠、氧氣、纖維、遲鈍、優(yōu)裕、流涕、苛求、磊落、教誨、邊陲、黢黑、名額、抗菌素、摳出來(lái)、目光如錐、茹毛飲血、鏗鏘有力 二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事？

　　三、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)、交流，體會(huì)作者對(duì)老先生的尊敬和感激之情。 （本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語(yǔ)言的段落，指導(dǎo)朗讀這些段落的時(shí)候，要聯(lián)系上下文認(rèn)真體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。讀第5自然段的時(shí)候，要表現(xiàn)出老先生對(duì)亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語(yǔ)氣。讀第12、14這兩個(gè)自然段的時(shí)候，語(yǔ)氣要平和，語(yǔ)速適中。讀第17、18這兩個(gè)自然段的時(shí)候，要表現(xiàn)現(xiàn)出老先生在修正自己錯(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)“我”的肯定、表?yè)P(yáng)、感謝、支持、教誨，語(yǔ)氣誠(chéng)懇、嚴(yán)肅。課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時(shí)所講的一段話，指導(dǎo)讀這段話的時(shí)候也要聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)?ldquo;我”是有理有據(jù)地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實(shí)事求是地講科學(xué)，不是來(lái)爭(zhēng)分吵架的。）

　　四、老師總結(jié)，給學(xué)生理清文章的順序

　　這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。然后講“我”因?yàn)樵谔岢龅闹委煼桨钢刑砑恿丝股�素，被批評(píng)并扣分。接著講“我”覺得老先生的講評(píng)不夠全面，找到教務(wù)老師說(shuō)明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分補(bǔ)回來(lái)。最后講這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的教育和影響。理清文章的順序?qū)�學(xué)生整體把握課文知很重要的。

　　五、快速瀏覽課文，感受兩個(gè)主人公的情感變化，并加以批注。

　　課文中兩個(gè)主人公的情感變化都是很大的。

　　【板書：作者、老先生】

　　“我”接到通知以后，并沒有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對(duì)生活的向往和激情；在學(xué)校考試中因?yàn)樵诔Ｒ?guī)的治療方案中加了抗生素而被批評(píng)和扣分，“我”感到冤枉；

　　【板書：考試、冤枉】

　　當(dāng)老先生讓“我”站起來(lái)很注意地看“我”的時(shí)候，“我”很害怕；當(dāng)老先生向“我”道謝，表?yè)P(yáng)“我”的時(shí)候，“我”深受感動(dòng)，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學(xué)者。最初，我們認(rèn)識(shí)的是一位正在發(fā)火的老先生，他有理有據(jù)地說(shuō)明了為什么要給使用抗生素的同學(xué)扣分，看得出來(lái)他很生氣；

　　【板書：生氣】

　　接著，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習(xí)慣站著講課，表情莊重嚴(yán)肅。聽了他在了解“我”為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威聽到年輕學(xué)員的不同意見能認(rèn)真反思，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到這樣的做法是對(duì)的，積極肯定，而且把扣掉的分改過(guò)來(lái)。他維護(hù)的是學(xué)術(shù)的權(quán)威，而不是自己聲望的權(quán)威。

　　【板書：改分、表?yè)P(yáng)】

　　第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個(gè)人改分。與其說(shuō)是老先生在講述該分的理由，不如老先生在為我們每個(gè)人上了一堂課，告訴我們“忠誠(chéng)于病情和病人，要比忠實(shí)于導(dǎo)師更重要”。這時(shí)候的老先生從“我”身上看到了無(wú)論是做學(xué)問(wèn)還是做醫(yī)生都應(yīng)該具有的實(shí)事求態(tài)度，這份認(rèn)真求實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語(yǔ)是嚴(yán)肅的，但是他的內(nèi)心是高興的。文章讓我們體會(huì)了人物感情變化，作者把

　　握住了人物的特點(diǎn)，進(jìn)而讓我們認(rèn)識(shí)到了文中兩個(gè)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【板書：忠誠(chéng)病情、深入思考 虛懷若谷、拳拳之心】

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