生成點(diǎn)：用“有……有……有……還有……”造句。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)起來，有跳繩的，有打籃球的，有打乒乓球的，還有抖空竹的。

　�。�2）春節(jié)的時(shí)候，我們家做了很多好吃的，有餃子，有糍粑，有炒花生，還有我們麻城的特產(chǎn)肉糕。

　　第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

　　齊讀句子，問學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等。）繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學(xué)生。）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

　　第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

　　齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。

　　生成點(diǎn)：造句，絢麗多彩

　　預(yù)設(shè)答案：

　�。�1）公園里有水波粼粼的湖面，絢麗多彩的花兒，多么令人心曠神怡啊。

　　（2）西安的兵馬俑氣魄宏大，絢麗多彩。

　�。�3）除夕的煙花在空中綻放，把整個(gè)夜空都裝點(diǎn)得絢麗多彩。

　　（4）絢麗多彩的花朵在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，猶如一位亭亭玉立的少女。

　�。�5）蝴蝶在絢麗多彩的花海上翩翩起舞，荷花則亭亭玉立在水中央。

　　第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

　　齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？

　　再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受我們的民族小學(xué)里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛和學(xué)校的美麗。

　　利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分地讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

　　2．上課的情景。

　　引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

　　在剛才的課文內(nèi)容概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，出示句子；大家一起讀課文，聲音真好聽！

　　然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

　　第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

　　齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上。）從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學(xué)們讀課文。）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

　　第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

　　齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？

　　再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽……

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