幼教網(wǎng)整理了關于2018長春版五年級語文上冊《黃昏》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　學會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文.

　　結合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點體會"想象"在文章中的作用;

　　通過帶著問題閱讀及交流,讓學生得到思維訓練,培養(yǎng)想象的能力;

　　對學生進行審美教育,感受大自然的美麗和神奇.

　　體會聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習慣.

　　【教學重難點】

　　感受文中"想象和聯(lián)想"的作用,區(qū)分二者之間的差距.

　　作者如何準確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景.

　　【課時安排】

　　2課時.

　　【相關資料】

　　茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人.《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.

　　在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的含意.所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒.在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征.

　　散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊含著深厚而復雜的情感.茅盾對大海的觀察極其精細,描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞.

　　茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚的,但感情卻是沉重的.如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環(huán)境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗出散文中的個中滋味,就不會明白為什么"一切一切,夕陽都噴上了一口血焰".

　　設計方案一

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,介紹作者,導入新課

　�、边@篇文章的作者是 你還讀過他的哪些作品

　　2,教師相機介紹作者的生平資料.

　　二,初讀課文,解題

　　1,"黃昏"還可以用什么詞語來表示

　　2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏

　　三,初讀課文,檢查預習情況

　　1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.

　　2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.

　　3,師生交流不理解的問題.

　　4,學習生字.

　　重點區(qū)分:躁和燥,溶和熔.

　　四,作業(yè):

　　1,寫生字.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　第二課時

　　一,讀詞語,導入新課.

　　1,出示書后詞語.

　　2,齊讀課題.

　　二,精讀課文,體會情感.

　　1,仔細讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物

　　(1)哪幾個自然段著重描寫了海浪 重點指導朗讀第四自然段.

　　試著背誦課文的第一自然段

　　(2)哪幾個自然段描寫了風

　　(3)還寫了什么 (夕陽和海鷗)

　　2,畫出文章中作者想象的部分.

　　3,默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感

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