5.“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作

　　提供下列句式，供學生參考

　　她把

　　她給

　　她讓

　　她滋潤

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　�。ㄔO計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩內涵，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當?shù)囊庀�。因此教師�?ldquo;導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。

　　教師小結：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）

　　而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來？學生找到相關段落誦讀。

　�。ㄔO計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節(jié)的學習之中。）

　�。ǘ�）學習三、四小節(jié)

　　1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么？別的國家的小朋友需要她干什么？

　　2.分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。

　　教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

　　而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是？

　　學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）

　�。ㄔO計意圖：略講最后兩個小節(jié)。這兩個小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學習和創(chuàng)作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。）

　�。ㄈ�）齊讀第一小節(jié)

　　太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅守以及奉獻。

　　五、小結升華

　　太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

　　讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

　　板書設計：

　　29.太陽是大家的

　　灑 鮮花

　　拔 小樹

　　陪 小朋友

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