2.每個(gè)小節(jié)分別寫了什么？太陽做了哪些好事？

　　（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生提升概括文本的能力，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)小節(jié)，也為以下重點(diǎn)小節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　3.找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節(jié)小詩，學(xué)生自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合。

　　4.根據(jù)師生的相互點(diǎn)評(píng)，師生一起朗讀。

　　三、自學(xué)生字詞

　　1.快速識(shí)記生字音和形。

　　2.檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)始，老師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導(dǎo)學(xué)生分部件記憶生字，因?yàn)椴考�記憶法沒有將一個(gè)漢字肢解得粉碎，而是將一個(gè)漢字分為幾個(gè)部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎�體感較強(qiáng)，久而久之，孩子自學(xué)生字的本領(lǐng)也隨之增強(qiáng)。）

　　四、走進(jìn)文本，深入解讀

　　1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎？學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。

　　板書

　　灑 鮮花

　　拔 小樹

　　陪 小朋友

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助“秘密”這個(gè)具有神秘色彩的詞語，引導(dǎo)孩子找出意象和動(dòng)詞。）

　　2.學(xué)生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。

　　3.理解擬人句，體會(huì)意境

　　（1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？

　�。�2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實(shí)寫就得了，為何還要用上那么一些動(dòng)詞呢？學(xué)生自主回答。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師的點(diǎn)撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的思維。）

　　教師小結(jié)：是的，用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可以讓小詩更加優(yōu)美動(dòng)聽，形象生動(dòng)。

　　4.尋找意象之間的相似點(diǎn)，為思考新的意象作鋪墊。

　�。�1）我們?cè)賮砜纯催@些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學(xué)生自主回答。

　　教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護(hù)的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對(duì)來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。

　　（2）在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢？對(duì)，是太陽。因?yàn)樘�陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長(zhǎng)�？吹竭@一幕，太陽是多么欣慰�。�

　�。�3）指名朗讀這一小節(jié)后，學(xué)生再齊聲朗誦。

　�。�4）讀懂省略號(hào)的含義，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

　　那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎？你從哪里看出來的？她還會(huì)走到哪里去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會(huì)給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢？我們一起來當(dāng)一回小詩人，做一做小詩吧。

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