出示：舟已行矣，而劍不行（齊讀）指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　作者是如何評(píng)論這個(gè)楚人的？求劍若此，不亦惑乎!（齊讀）

　　3.確實(shí)他太糊涂了，那么你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人？（不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通）這個(gè)故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么？

　　4.今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見(jiàn)機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變）

　　練習(xí)二：寫出你的收獲。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　刻舟求劍（要變通）

　　近義：墨守成規(guī)

　　反義：見(jiàn)機(jī)行事

　　《刻舟求劍》說(shuō)課與反思

　　成都蘇坡小學(xué)　周麗莉

　　《刻舟求劍》出自戰(zhàn)國(guó)《呂氏春秋》，是一個(gè)寓言故事演化而成的成語(yǔ)，講的是一個(gè)楚國(guó)人按照船上刻的記號(hào)在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事諷刺不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通的人，比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)了文言文言簡(jiǎn)意賅的特色。我主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　我讓學(xué)生回顧什么是寓言？（蘊(yùn)含深刻道理的小故事）再回憶學(xué)過(guò)的寓言和明白的道理，為課文學(xué)習(xí)奠基。

　　二、會(huì)讀

　　教師示范朗讀，提示朗讀中要注意的地方，如讀文停頓和容易讀錯(cuò)的字。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。

　　三、會(huì)譯

　　結(jié)合P57金鑰匙，通過(guò)譯文學(xué)習(xí)古文。特別加入“專家組小老師”講解環(huán)節(jié)，逐字逐句的翻譯文章，并有要點(diǎn)提示，包括古今異義，一詞多義，目的訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。另外有質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鞏固認(rèn)識(shí)。在本部分加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，要帶入自己的理解。

　　四、會(huì)悟

　　文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過(guò)多次的讀文，能夠了解并且說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。這部分主要發(fā)揮學(xué)生的想象力，以課文和插圖為載體，通過(guò)合理想象對(duì)事件有更深刻的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于“刻舟”這一方法的使用和是否能“求劍”，因此更能體會(huì)要學(xué)會(huì)變通，能根據(jù)發(fā)展的狀況隨機(jī)應(yīng)變。

　　課后反思

　　完成這一課后，有些老師們也給我提出了一些寶貴的意見(jiàn)，同時(shí)我也就這堂課的完成情況做了反思：

　　首先,導(dǎo)入時(shí)的回顧與課文緊密聯(lián)系，達(dá)到了預(yù)期目的，破題處理結(jié)合了單元主題——方法，十分鮮明。

　　其次，教師示范朗讀讓學(xué)生體會(huì)文言文的朗讀方式，我要求學(xué)生在容易讀錯(cuò)的字下打記號(hào)，困惑的是對(duì)于古文的停頓節(jié)奏是否該讓學(xué)生做標(biāo)注。

　　然后，在“會(huì)譯”環(huán)節(jié)有“專家組小老師”講解，這是提前告知每個(gè)學(xué)生做到精預(yù)習(xí)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，率先選出能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任的。目的在于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生示范作用，最大限度激發(fā)潛能。詳細(xì)分析文意時(shí)有的過(guò)于詳細(xì)，涉及到的許多知識(shí)小學(xué)階段并不需要學(xué)生理解，只要求學(xué)生能夠理解文意即可，語(yǔ)法的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有一定困難，如果能讓學(xué)生自己感悟，我想效果也許會(huì)更好些。

　　最后在“會(huì)悟”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想象力效果較好，通過(guò)對(duì)比更能了解方法達(dá)不到目的因?yàn)闆](méi)有根據(jù)情況變通，因此更加利于體會(huì)寓意。在本課教學(xué)中我加入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)兩次，力圖高效率鞏固和加深理解，又能體現(xiàn)讀寫結(jié)合，突出要點(diǎn)。

　　總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。

　　在此再次感謝學(xué)校的老師們給我出的寶貴意見(jiàn)和建議，如果反思中存在有誤或不足的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多多批評(píng)指正。

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