幼教網(wǎng)整理了關(guān)于魯教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

　　作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像 變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生 “由外向內(nèi)”感受這些情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　4．抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1．課前可以布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周圍的人是怎么幫助他們的。搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

　　2．本課的生字較多，字形也比較復(fù)雜，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫。

　　識(shí)字方面：“癥”既是翹舌音又是后鼻音，“鎮(zhèn)”既是翹舌音又是前鼻音；“姿勢(shì)” 的“姿”是平舌音，“勢(shì)”是翹舌音。方音地區(qū)的學(xué)生要注意正音。另外，本課還有兩個(gè)多音字“落” 和“調(diào)”，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別讀音，也可以通過(guò)組詞等方式幫助學(xué)生鞏固。

　　寫字方面：教師可以先指導(dǎo)學(xué)生寫好“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)，其他的字可以重點(diǎn)指導(dǎo)，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要寫得比較舒展才美觀。

　　3．本文是一篇記敘文，在閱讀教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)外，還要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。教 師可從課題入手，圍繞“掌聲”，以“掌聲”為線索，提出問(wèn)題，比如，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o英子掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？通過(guò)這些問(wèn)題幫助學(xué)生了解課文的大意 和課文的敘述順序。教師可以檢測(cè)閱讀的情況，讓學(xué)生讀后用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述一下課文。

　　在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生思考：課文中英子有哪些心理活動(dòng)？你是怎么 看出來(lái)的？這是一個(gè)涉及全文的問(wèn)題，學(xué)生可能開(kāi)始回答不完全或不準(zhǔn)，教師要在學(xué)生回答過(guò)程中適當(dāng)加以點(diǎn)撥，幫助他們獲得正確的認(rèn)識(shí)。例如，課文中反映英子 自卑心理的句子除了第一自然段，還有“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去”等句子。

　　“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞 地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”這句話，實(shí)際上是通過(guò)動(dòng)作和外貌的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。而文中的泡泡正是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子此時(shí)的內(nèi)心活 動(dòng)。此外，還有英子的感激之情，英子的歡樂(lè)之情，都可以在課文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)感情的同時(shí)，還要讓學(xué)生體會(huì)：作者在表達(dá)這些情 緒時(shí)，并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是用具體可感的描寫來(lái)表現(xiàn)的。

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