四、引導發(fā)現(xiàn)，感受詩情。

　　1、有感情地讀一讀詩句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從詩題看，這是一首道別詩，而詩句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者似乎毫無聯(lián)系。）

　　2、體會詩人通過對西湖荷花的極度贊美，婉轉表達了對友人的眷戀之情。

　　五、落實生字，指導寫字。

　　1、課件出示：本節(jié)課要認的字，學生認讀。

　　2、課件出示本節(jié)課要寫的字。

　　（1）先讀，再交流識記的方法。

　�。�2）指導書寫，由學生帶寫，師生評議。

　　（3）學生練寫。

　　六、情景再現(xiàn)，領會詩境。

　　1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學生一邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩句，加深對詩句的理解，進一步領會詩的意境。

　　2、用自己喜歡的方式來贊美荷花，如一幅漂亮的荷花圖，寫幾句優(yōu)美的荷花贊，唱一首動聽的荷花曲……

　　3、欣賞學生佳作。

　　4、熟讀成誦。

　　第三課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情引趣

　　1、同學們，你們看到過大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想）

　　2、教師播放多體課件（草原美景），學生欣賞。

　　3、指名說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。

　　4、有許多人都曾經用自己的筆墨來描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來學習這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書課題）

　　二、初讀賽讀，品味詩韻

　　1、請同學們自由讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，用你們平時喜歡的方法來解決，要做到讀準字音，把詩句讀通順。（給學生足夠的時間多讀幾遍。）

　　2、通過剛才的讀文，你們覺得這首古詩好讀嗎？在讀的過程中要注意什么？

　　3、同學就在小組內練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。

　　4、教師針對讀的情況進行小結。

　　三、合作理解，領會詩意

　　1、剛才你們己經很好地朗讀了這首詩，那誰來給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學生根據課前查找的資料進行講解）

　　2、看來大家很會學習，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩的意思你們知道嗎？下面就請同學們根據課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運用自己學習古詩的經驗和方法，在小組內與同學猜一猜、想一想古詩的意思。（學生小組合作，理解詩意，巡視指導）

　　3、哪個小組可以能給大家把整首詩的意思講一講呢？（指小組成員進行匯報。）師生共同補充并重點引導。

　　4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學習，可以嗎？我們來做一個小游戲，我說詩句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說出相應的詩句，準備好了嗎？（師生共同對話，加深理解）

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