二、新授內(nèi)容

　　第一次讀文（自由讀）

　　要求：a.邊讀課文邊自學(xué)生字詞，把課文讀通順、流暢。b.看看你能一下子解決哪些問題？

　　讀文后檢查生字詞：布勒門、遇到、煨湯、悄悄、闖進(jìn)、火柴、壞蛋、彈琴

　　教師小結(jié)

　　（設(shè)計(jì)意圖： 本著課標(biāo)中對(duì)中年級(jí)閱讀的最低標(biāo)準(zhǔn)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。）

　　第二次讀文（指名讀）

　　分段讀課文，要求：1、同學(xué)們認(rèn)真傾聽，聽讀音是否準(zhǔn)確、有沒有多字落字現(xiàn)象；2、聽一聽讀得是否通順、流暢；3、想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　學(xué)生讀文：

　　學(xué)生評(píng)價(jià)：

　　（設(shè)計(jì)意圖： 再讀課文，第二次與文本對(duì)話，讓學(xué)生感受文本。我采用了指名讀課文，并且提出傾聽要求及讀后的評(píng)價(jià)要求，這是對(duì)學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，也是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，形成生生互動(dòng)的課堂。）

　　回答要求中的第3個(gè)問題。

　　教師出示：“先……接著……然后……最后……”再讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。

　　教師小結(jié)

　　（設(shè)計(jì)意圖： 體現(xiàn)課標(biāo)中指出的的中年級(jí)要初步把握文章的主要內(nèi)容，三年級(jí)孩子語言概括能力較差，提供關(guān)聯(lián)詞，有利于學(xué)生把握文章大意，也為課后的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)又是語文的工具性的一次體現(xiàn)。）

　　第三次讀文（細(xì)讀）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，在你認(rèn)為最精彩的地方多讀幾遍，看你能讀懂什么？如果有不懂的問題及時(shí)記錄下來，與同學(xué)們交流。也可以解決對(duì)課題提出的問題。

　　學(xué)生匯報(bào)。在匯報(bào)中指導(dǎo)重點(diǎn)段。在匯報(bào)中提出問題，解決問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 在這一環(huán)節(jié)中，我以中年級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)中的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體現(xiàn)文中表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”為依據(jù)，以學(xué)生為主體，抓重點(diǎn)句指導(dǎo)讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在多次與文本對(duì)話中理解文本有所感悟。）

　　三、明理

　　1、我們領(lǐng)略了文章的精彩，同學(xué)們，從文中你明白了什么道理？

　　2、德國(guó)不來梅市政廳就有這樣一尊銅像，公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上，個(gè)個(gè)昂首張口，似乎放聲鳴唱，假如你來到那里，面對(duì)這尊銅像，你想說些什么？記錄在書上（自己清楚工整）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 這環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)課標(biāo)中指出的語文課突出情感態(tài)度價(jià)值觀的問題。是讓學(xué)生再次明確文章中心后，提升價(jià)值觀。）

　　學(xué)生匯報(bào)

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