幼教網(wǎng)整理了關于2018滬教版三年級語文下冊《謝亭送別》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　　評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

　　教學設想

　　在理解詩歌字詞句的基礎上，進一步鑒賞詩歌中的形象，表達技巧，以及思想內(nèi)容。

　　教學方法

　　講練結合。教師適當介紹一些鑒賞詩歌的常識，然后結合具體例子強化訓練。

　　教學過程

　　一、正確理解詞句?

　　回顧歷年高考，正確理解詞句一直是詩歌鑒賞的一項基礎要求。正確理解詞句首先要求把握“詞不離句，句不離篇”的語境、背景分析原則，其次要能正確分析句子結構和詞性，有時還要注意詞句的修辭。?

　　例1?宿建德江?孟浩然?

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。?

　　詩中的“客”指的是______，“低”字意為______。?

　　例1中“客”應指詩人自己，如誤為其他人，就說明未能準確抓住句子的陳述對象和詩人作客異地這一背景。“低”字為動詞，意為“使曠野之中的樹顯得低矮”，若解為“天的低矮”就是詞性判定錯誤，也是未能分析前后句對仗結構的結果。?

　　二、準確把握形象?

　　詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊藉了作者的情感。準確分析形象意味著我們應該能分析詩中的景物特征和人物特征。?

　　詩歌景物特征的分析首先要明確詩人所寫的景物對象，景物組合所體現(xiàn)的氛圍特征，再分析其相互關系和傳情效果，還要能分析寫景方法。人物形象的分析則往往由整體界定和具體分析兩步組成。整體界定時要能有效地從原詩擷取信息，往往表觀為對人物的年齡外貌等外部特征和身份性格等內(nèi)部特征以及社會階級屬性作出恰如其分的判斷；具體分析則要求能結合原詩信息對整體界定中的定義來源作出闡釋。?

　　例2?漁家傲?范仲淹?

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。?

　　［注］燕然：內(nèi)蒙古的燕然山。漢和帝永元元年，大將軍竇憲大破北匈奴，曾采燕然山石，勒石記功而返。?

　　試簡述“千嶂里，長煙落日孤城閉”一句所寫景物的特點。?

　　該句以“千嶂”、“長煙”、“落日”，“孤城”組合成一幅富有層次的塞下秋景圖，渲染出一種開闊蒼涼的氣氛。這里注意的就是景物的組合及傳情效果分析。?

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看