幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《起死回生》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

　　3、過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題 （師板書(shū)：起死回生）

　　1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)名讀）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思？

　　生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明。

　　生：就是死而復(fù)生的意思 （你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。）

　　3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。誰(shuí)能讀好課題？

　�。ㄗⅲ喝魧W(xué)生未說(shuō)到“死而復(fù)生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢？輕聲讀讀課文，讀完后，請(qǐng)?jiān)囍�選擇黑板上的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話。

　　生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。

　　生：扁鵲使太子死而復(fù)生。

　　生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。 （注；指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。）

　　2、你們瞧，這就是扁鵲。（出示扁鵲的圖片）誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下？

　　生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚， 就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。

　　三、 研讀課文，加深理解

　　學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) （出示課文第一小節(jié)）

　　1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國(guó)，四處行醫(yī)。一天，他來(lái)到虢國(guó)都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛。原來(lái)（虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。）誰(shuí)能讀好這句話？（指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。）

　　2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話。

　　（1）、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。（板書(shū)：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語(yǔ)。）

　�。�2）于是，他忙趕到宮門(mén)口詢問(wèn)侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對(duì)話。邊讀邊思考，扁鵲詢問(wèn)了侍衛(wèi)官哪些問(wèn)題？

　　a交流找到的句子。

　　b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。

　　C師生分角色讀，生讀扁鵲說(shuō)的話，師讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話。

　�。�3）、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣，那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況？

　　生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。

　　生：他知道太子還未入棺。

　　生：他知道太子死前感到胸口悶。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺）。 （a點(diǎn)名回答 b連起來(lái)說(shuō)）

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