2、 出示相關(guān)語(yǔ)段，指導(dǎo)讀句。

　�。�1） 指名讀，歸納要點(diǎn)。

　　（2） 概括練習(xí)：打開(kāi)作業(yè)本，不僅字跡 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干凈；全做對(duì)了或都是一百分）

　　（3） 指導(dǎo)朗讀，感受葦葦作業(yè)時(shí)的認(rèn)真。（板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真）

　　3、 要知道這樣的作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)多不容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的。可她——（第二小節(jié)）

　　4、 指導(dǎo)讀句（第二小節(jié)）

　　（1） 自由讀。

　�。�2） 指名讀。

　�。�3） 品讀句段，體會(huì)葦葦之前因?yàn)樨澩�，作業(yè)馬馬虎虎。（板書(shū)：馬馬虎虎）

　　l 寫(xiě)字多筆少畫(huà)。

　　l 算術(shù)常常會(huì)忘記“進(jìn)位、退位”，忘記小數(shù)點(diǎn)。

　　l 作業(yè)本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。

　　5、 串讀。

　　說(shuō)明：這兩部分多種方式的讀，一則可積累相關(guān)的句式，二則通過(guò)前后作業(yè)的差異體會(huì)葦葦前后的巨大變化，為后文難點(diǎn)突破作鋪墊。

　　（四）創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)

　　1、 出示句子。引讀：葦葦要送給老師的禮物，其實(shí)算不上什么禮物，那是因?yàn)?mdash;—，卻又是最好的禮物，那是因?yàn)槎Y物中包含著——孩子真誠(chéng)的心。（美好的心靈和純真的感情）

　�。�1） 理解：純真

　　（2） 思考：為什么說(shuō)葦葦?shù)亩Y物中包含著孩子純真的情感。

　　說(shuō)明：純真的理解由字典中的解釋逐步過(guò)渡到結(jié)合文本理解。

　　2、 想象說(shuō)話：

　　葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師——那就是他的作業(yè)本。

　　要做數(shù)學(xué)作業(yè)啦。葦葦想： 。于是，他在草稿紙上演算好了，再謄寫(xiě)到作業(yè)本上去。

　　今天的語(yǔ)文作業(yè)是 ，葦葦想： 。于是，葦葦 。

　　哎呀！ 。葦葦 。

　　(1) 學(xué)生交流

　　(2) 師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業(yè)，當(dāng)老師拿到這特殊的新年禮物時(shí)，會(huì)想些什么呢？試著用上一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。“新年的那天，老師打開(kāi)葦葦?shù)淖鳂I(yè)本……”

　　說(shuō)明：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是幫助學(xué)生對(duì)葦葦這一人物有進(jìn)一步的理解。葦葦作業(yè)的前后判若兩人，并非輕而易舉之事。利用這一部分空白處進(jìn)行想象說(shuō)話，不僅僅是語(yǔ)言訓(xùn)練的需要，更是深層解讀文本所不可缺的。到底是什么支撐著葦葦克服種種困難，取得如此大的進(jìn)步呢？通過(guò)這一語(yǔ)言訓(xùn)練喚起學(xué)生對(duì)葦葦進(jìn)步的認(rèn)同感，體會(huì)這一禮物與葦葦而言是一種挑戰(zhàn)，充滿著他對(duì)老師的真誠(chéng)，是孩子美好心靈，純真情感的體現(xiàn)。

　　3、 難怪課文結(jié)尾有這么一句耐人尋味的話。出示：新年到了，葦葦分明也長(zhǎng)高了！小組討論說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)（略）

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