三、深入研讀課文，積累語(yǔ)言。

　　1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。

　�。�1）認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動(dòng)物休眠的具體情況；然后小組交流。

　�。�2）討論：兩種動(dòng)物的休眠有什么不同？它們睡眠的共同原因是什么？

　　說(shuō)明：給學(xué)生時(shí)間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生在小組主動(dòng)與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　2、交流：

　　（1）交流寫蝙蝠休眠的部分。

　　● 蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語(yǔ)言表達(dá)就是——（僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形）這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方？

　　● 蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺。（通過(guò)媒體理解“成團(tuán)成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn)；抓�。�“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料）

　　● 朗讀1—3節(jié)

　�。�2）交流寫海參休眠的部分

　　● 海參怎樣冬眠：睡覺（自問(wèn)自答句子分別師生問(wèn)讀。知道：自己?jiǎn)栕约夯卮�；感受：一�?wèn)一答，讀來(lái)順暢。“蠕”讀音是卷舌音，抓住“蠕動(dòng)”簡(jiǎn)要交流課前收集的有關(guān)海參的資料）

　　● 朗讀4—6節(jié)

　　說(shuō)明：在交流表格時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，可以讓學(xué)生想想省略號(hào)還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時(shí)的樣子時(shí)引導(dǎo)抓住動(dòng)詞，了解蝙蝠休眠的特點(diǎn)。

　�。�3）讀讀課文，參照表格，說(shuō)說(shuō)兩種動(dòng)物的休眠有什么不同？

　　（4）讀全文交流兩種動(dòng)物睡眠的共同原因。

　　● 通過(guò)朗讀和句子比較，體會(huì)句子：

　　“等冬天來(lái)臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒(méi)有了。”

　　“等冬天來(lái)臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒(méi)有了。”

　　● 出示：“蝙蝠什么吃的也沒(méi)有了。怎么辦？”

　　“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”

　　在文中找到回答這兩個(gè)問(wèn)題的句子，

　　體會(huì)第2 個(gè)設(shè)問(wèn)句：為什么會(huì)想到大雁和燕子？這個(gè)問(wèn)答說(shuō)明什么？

　�。�蝙蝠也會(huì)飛行；和其他會(huì)飛的動(dòng)物比較，它對(duì)付絕糧的辦法很特別。）

　　指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。

　　● 通過(guò)比較，體會(huì)句子“夏天，海底再也沒(méi)有海參吃的東西了。”

　　完成“詞句活動(dòng)室”2。朗讀句子，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　3、總結(jié)：動(dòng)物休眠是因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。

　　4、有感情朗讀全文。

　　四、課外延伸：

　　根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)你知道哪些動(dòng)物也要“冬眠”(或者“夏眠”)？它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的？完成“語(yǔ)言直播廳”

　　五、布置作業(yè)：

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