四、拓展延伸

　　學(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“這個(gè)規(guī)矩不能有”

　　平等

　　彭德懷 群眾

　　教學(xué)反思：

　　《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，我盡可能的讓學(xué)生收集這方面的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，老師也?噶艘環(huán)縈泄嘏磣艿淖柿希?醚??約喝ザ琳夥葑柿希?純創(chuàng)又杏只竦昧四男┬碌牧私狻Ｕ庋????耘磣苷飧鋈擻辛艘歡ǖ母行勻鮮叮??寤崤磣艿娜宋鐨愿竦於?嘶?�。教�?保?乙？ldquo;這個(gè)規(guī)矩不能有”為中心，引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，想想彭總在說(shuō)這些話時(shí)，會(huì)是一種什么的語(yǔ)氣，然后把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程，教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。整節(jié)課，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于本課的不足之外，我認(rèn)為在介紹彭總時(shí)，只重視了課外知識(shí)，而忽略了與文本的聯(lián)系，如可以抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞“著名”、“親切”，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼；另外，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)偏多，在一定程度上來(lái)講，學(xué)生的思維能力沒(méi)有能夠得到更好地挖潛，對(duì)于存在的不足之處，我將在今后的教學(xué)中努力改正，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

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