點評：凸現(xiàn)以度為主，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，自己的理解。

　　小姑娘在關(guān)心照顧媽媽的過程中學(xué)會了許多本領(lǐng)。請你用‘小姑娘能（），能（），能（）……，還能（）。’這個句式說一說小姑娘會做的事情。

　　點評：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識排比句，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，重視對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　�、劭磮D想象說話

　�。ǔ鍪緢D片）看！這就是那位能干的小姑娘，她能幫媽媽做事情了，大家看她多高興呀！你的耳邊仿佛聽見他在高聲地說著什么呀？

　　點評：培養(yǎng)學(xué)生看圖、想象和說話能力。

　　小結(jié)：多能干的小姑娘，她在關(guān)心照顧媽媽，幫助媽媽做事情中不僅身體長高了，而且學(xué)會了做許多事情，她——（生接）長大了！

　�、軐W(xué)習(xí)第12自然段

　　過渡：看到鏡子里自己變得高大起來的身體，小姑娘自言自語起來，（學(xué)生接讀）“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　�。ǔ鍪揪渥樱�：小姑娘自言自語：“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　問：什么是“自言自語”呀？誰愿意用自言自語的語氣讀一讀。

　　你讀出了什么？

　　小結(jié)：小姑娘想幫助媽媽做更多的事情。多懂事的孩子！她又長大了。

　　點評：在具體的語言環(huán)境中理解詞義。

　　5．引讀最后一節(jié)

　　不知不覺，小姑娘長成了一個高個子的漂亮姑娘，人們贊美她善良能干，她微笑著心理想：（生）長大的感覺也不錯！

　　你們想問小姑娘的問題已經(jīng)找到答案了吧？

　　四、總結(jié)提升

　　過度：看著懂事的女兒慢慢長大，小姑娘的媽媽多欣慰�。∷�心里有許多話想對女兒說，假如我就是那位媽媽，你們愿意做那位小姑娘和我一起聊聊嗎？

　　師生分角色對讀

　　師：我工作忙，離不開身，不能帶你去動物園，你說——

　　生：“好吧，我就不上動物園吧。每天早晨您上班前，不要照顧我了，我的事情我自己做吧！

　　師：我得了重病，在家休養(yǎng)，你對我說——

　　生：“您放心吧，我會讓大家過得很好。”

　　師：我的病好了，但是還比較虛弱，女兒，你又對我說——

　　生：“您出去曬曬太陽吧，或者去公園散散步，我來做家務(wù)事。”

　　師：看到你在鏡子前自言自語，說著——

　　生：“唉！沒辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　師：親愛的女兒，你已經(jīng)長大了，媽媽為你感到自豪！

　　點評：師生對讀既起到了總結(jié)全文的作用又使師生的情感得到了升華。

　　五、拓展延伸

　　1．孩子們，在你的成長記憶中，有過自己照顧自己，關(guān)心、照顧家人的事嗎？想清楚事情的時間、地點、誰和事情的經(jīng)過，同桌先說一說。

　　2．指名說

　　小結(jié)：當(dāng)你學(xué)會關(guān)心別人，照顧別人的時候，你就真正的長大了！老師相信你們長大的感覺一定也不錯。

　　3．今天我們學(xué)的故事是據(jù)意大利兒童文學(xué)作家姜尼·羅大里的《不肯長大的小泰萊莎》改寫的。如果你們對原文感興趣，可以到網(wǎng)上查一查。他還有兩篇非常有名的童話《洋蔥頭歷險記》和《假話國歷險記》，你可以讀一讀。

　　點評：聯(lián)系生活實際，體會“長大”的含義。了解有關(guān)作者的信息，引導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀。

　　學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價分析

　　通過課文的學(xué)習(xí)，了解不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過程中長大的故事，體會長大不僅僅指身體長高，更重要的是思想品格的成長，學(xué)會關(guān)心別人，照顧別人。這些情感的評價可以通過感情朗讀、課堂上學(xué)生投入的程度進(jìn)行，還可以結(jié)合子課的后一部分內(nèi)容：“孩子們，在你的成長記憶中，有過自己照顧自己，關(guān)心、照顧家人的事嗎？想清楚事情的時間、地點、誰和事情的經(jīng)過，同桌先說一說。”學(xué)生說的內(nèi)容評價學(xué)生是否真正體會了文章的內(nèi)涵。想象能力和語言文字的訓(xùn)練的評價可結(jié)合課上回答問題的積極性和回答內(nèi)容的深度和廣度來評價，也可以課后出一部分練習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)。

　　2、教師自身教學(xué)效果評價分析

　　我認(rèn)為對教師教學(xué)效果的評價主要看課堂上和諧的教學(xué)氛圍，融洽的師生關(guān)系，學(xué)生課堂投入的程度。這些都足以說明教師鉆研教材的程度，靈活駕馭課堂的能力，和教師自身的文化底蘊(yùn)。

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