2、同桌互讀課文。

　　3、 教師指名讀課文。

　　4、 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

　　5、教師檢查學生生字的自學情況。

　　交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學習課文打基礎(chǔ)。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。

　　三、再讀課文，深入品味

　　1、 學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？

　　2、小組交流討論。

　　3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動學生多種感官來讀中悟情。

　　重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、 指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習 慣。

　　五、拓展延伸、課外積累

　　回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看