�。�2）結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因?yàn)?，所以 。”練習(xí)說話。

　　（3）在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語(yǔ)句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？

　�、俪鍪揪渥樱核麡O不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間，看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。

　　②指名讀、齊讀

　�、壑攸c(diǎn)抓住“極”“只”“最重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　�、芟胂笳f話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？

　�。�4）出示句子：可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。 指導(dǎo)朗讀：理解“反反復(fù)復(fù)”（反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、??）指導(dǎo)讀好“總是” “反反復(fù)復(fù)”

　　2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。

　�。�1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對(duì)話？

　　（2）能區(qū)分這里面誰(shuí)說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。

　�。�3）質(zhì)疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費(fèi)呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人??

　�。�4）學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對(duì)話

　　①出示有提示語(yǔ)的對(duì)話朗讀。

　　②去掉提示語(yǔ)再讀。

　　③想象一下，醫(yī)生和病人說話時(shí)的神情。

　　④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

　�、菰僮x課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？

　　板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”

　�。�5）完成填空，學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡(jiǎn)潔的敘述正好（ ），所以（ ）。

　�。�6）教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情，浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間，而對(duì)這位說話簡(jiǎn)潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間，時(shí)間就是金錢。 板書：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，珍惜時(shí)間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。

　　四、總結(jié)課文，展開想象

　　1、師生共同讀課文。

　　2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會(huì)說什么？

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　2、選字填空 簡(jiǎn)潔 簡(jiǎn)練 簡(jiǎn)短 為了能給更多的認(rèn)看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習(xí)慣。 “玻璃碎片兒。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。

　　3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩(shī)句或名言。

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