�。�9）看了他們的表演你們有什么疑惑嗎？

　　A、當(dāng)老鷹張開爪子去抓野兔時(shí)，它為什么不逃走，反而跳得比老鷹還高？

　　B、為什么在老鷹扇動(dòng)翅膀打向野兔后它要一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上呢？

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)概括起來(lái)地說(shuō)有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：1、通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受動(dòng)物之間驚險(xiǎn)地搏斗，野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛。2、留下疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地思考，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　�。�1）以上兩個(gè)問(wèn)題我們不急于回答，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，尤其注意讀讀第一小節(jié)，也許它能給你們帶來(lái)些啟示。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)生字：

　　“割”：抓住字形（豎出頭，書空）

　　“坑”：注意讀音（后鼻音）

　　“繞”：換部首組詞。

　　“防”：出示“防備”找近義詞。

　�。�4）指名說(shuō)說(shuō)以上兩個(gè)問(wèn)題，師給予評(píng)價(jià)。

　　（然后出示“野地”圖，讓學(xué)生了解野地就是野外的荒地，是空曠的，無(wú)處可躲的。鷹每小時(shí)可飛行300公里，而兔子奔跑的速度則為每小時(shí)60 ——70公里，所以這只身手敏捷的兔子早已知道無(wú)法逃出鷹的魔爪，只有與老鷹就地對(duì)抗置它于死地，才能使自己脫身。兔子的辦法真可謂是巧計(jì)�。。�（板：用巧計(jì)戰(zhàn)勝）

　�。�5）這真是一只不平凡的兔子，難怪作者說(shuō)：“眼前出現(xiàn)了奇異的景象。”（學(xué)生字“異”）

　�。ǖ谝恍」�(jié)的所帶給我們信息是多方面的，從不同的角度去欣賞它就會(huì)品出不同的滋味。學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解答說(shuō)出自己的理解，這樣不僅提高了他們的理解力，還提高了他們的口頭表達(dá)力。最后師的小結(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生理解野兔辦法的巧。）

　　四、總結(jié)課文。

　　1、這個(gè)小故事給你帶來(lái)了什么啟示呢？

　�。◣熆偨Y(jié)：在一定的條件下，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。）

　　2、齊讀全文。

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)背誦。

　　1、組詞：割（�。�　俯（�。�　放（�。�　異（　）

　　害（�。�　府（�。�　防（�。�　導(dǎo)（�。�

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　出示填空：

　　忽然野兔________，________。那只老鷹________，________。

　　突然，野兔________________，________，一連幾下，________________，

　　________，________。原來(lái)，________________。

　　根據(jù)填空師生合作讀、同桌合作讀。

　　根據(jù)填空試背。

　　（由于兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)里還未形成牢固的鏈條，需老師在背誦時(shí)稍加引導(dǎo)，使他們將前后的環(huán)節(jié)連接起來(lái)，有順序地背下去。本課的最后一小節(jié)須背誦，教師應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生理清背誦的思路，幫助他們將課文輕松記住。）

　　課堂板書：

　　野兔

　　戰(zhàn)勝

　　弱小的野兔——————→兇猛的老鷹

　　用巧計(jì)

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