師：（動(dòng)情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

　　出示第一、二行古詩(shī)：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀

　�。▽W(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀 齊讀）

　　師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？

　�。�1）學(xué)生自由練讀一到兩次──（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋：傳遍了樹林）──（3）師范讀──（4）齊讀──（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？──指名讀──（6）（師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作呢？──男生讀 （7）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第一、二行古詩(shī)，）有感情、配以動(dòng)作齊讀。

　　2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒(méi)有一直唱下去？我們來(lái)看看到底有沒(méi)有，（引出課件古詩(shī)：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）

　　學(xué)生齊讀

　　師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”

　�。�1）你從第三行詩(shī)哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來(lái)牧童很想捉蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”）

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來(lái)讀？

　　3、師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)樹上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩(shī)。

　　指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動(dòng)作齊讀

　　4、師：你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？

　　看圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意－－師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力。）

　　5、想像說(shuō)話：

　　牧童有沒(méi)有捉到樹上的蟬呢？

　　6、課件出示全詩(shī) （師：你們喜歡這個(gè)小牧童嗎？那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童。把這首古詩(shī)讀熟）

　�。�1）師范讀

　�。�2）兩人一組互讀

　�。�3）齊讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出以讀代講、層層深入，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。突出教學(xué)重點(diǎn)、抓準(zhǔn)探究點(diǎn)，拓展教學(xué)深度，讓學(xué)生經(jīng)歷強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。同時(shí)把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

　　7、背誦古詩(shī)：

　　1、師：看來(lái)小朋友把古詩(shī)讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書，老師讀前一句，你們接后一句嗎？ （結(jié)合板書，師生合作背詩(shī)句）

　　2、引導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。 引背－－自由背－－齊背

　　四、知識(shí)延伸：

　　1、為課文插圖配上古詩(shī)。

　　2、學(xué)唱古詩(shī)。

　　（師：你們?yōu)椴鍒D配上了小詩(shī)，真了不起！那我們現(xiàn)在也來(lái)做一回快樂(lè)的小牧童，聽著音樂(lè)做做動(dòng)作吧！）播放課件音樂(lè)

　　3、搜索有關(guān)夏日的古詩(shī)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生記憶古詩(shī)、深刻體會(huì)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)拓展思維，提高學(xué)生閱讀理解、創(chuàng)新思維等方面的能力的培養(yǎng)。）

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